Тема: Методы стимулирования познавательного интереса младших школьников при изучении окружающего мира. Учебная работа № 337676

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 37
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические основы развития познавательного интереса 5
1.1.Сущность познавательного интереса 5
1.2.Особенности познавательного интереса у младших школьников 11
1.3.Методы стимулирования познавательного интереса 14
2.Развитие познавательного интереса при изучении окружающего мира 19
2.1.Обобщение опыта педагогов 19
2.2.Развитие познавательного интереса при изучении окружающего мира 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337676. Тема: Методы стимулирования познавательного интереса младших школьников при изучении окружающего мира

Выдержка из похожей работы

…

Методы обучения. Понятие и сущность метода, приема и средств обучения

…….дователи,
разрабатывающие проблемы методов
обучения, предлагали собственное видение
сущности метода, акцентируя внимание
на определенной его стороне. Приведем
ряд определений для самостоятельного
анализа:

это
способ обучающей работы учителя и
организации учебно-познавательной
деятельности учащихся по решению
различных дидактических задач,
направленных на овладение изучаемым
материалом (И.Ф. Харламов);
это
система регулятивных принципов и правил
организации педагогически целесообразного
взаимодействия педагога и учащегося,
применяемого для решения определенных
задач обучения, развития и воспитания
(О.С. Гребенюк);
это
апробированная и систематически
функционирующая структура деятельности
учителей и учащихся, сознательно
реализуемая с целью осуществления
запрограммированных изменений в
личности (В. Оконь);
это
способ достижения цели обучения,
представляющий собой систему
последовательных и упорядоченных
действий учителя, организующего с
помощью определенных средств практическую
и познавательную деятельность учащихся
по усвоению социального опыта (И.Я.
Лернер);
способ
упорядоченной взаимосвязанной
деятельности преподавателя и обучаемых,
направленной на решение задач образования
(Ю.К. Бабанский).

Все
вышеупомянутые определения не
противоречат, а дополняют друг друга.

С
понятием «метод» связаны ещё два понятия:
«средство» и «приём».
Средство
– это приспособление, орудие действия.
Средствами обучения являются все
приспособления и источники, которые
помогают учителю учить, а ученику
учиться. Приём
– это деталь метода, то есть частное
понятие по отношению к общему понятию
«метод». (Например, рассказ – это метод
обучения, сообщение плана рассказа –
приём активизации внимания учащихся,
способствующий систематизации
восприятия.)
2.
Классификация методов обучения

Поскольку методы
обучения имеют множественную
характеристику, то их можно классифицировать
по нескольким основаниям. Классификация
методов обучения – это упорядоченная
по определенному признаку система
методов. Одна из первых относится к
концу 20 г. ХХ в. и связана с именем
Б.В.Всесвятского, который описал две
категории методов – методы передачи
готовых знаний и методы искания
(исследования). В истории дидактики
сложились различные классификации
методов обучения. Рассмотрим сущность
наиболее обоснованных из них.

Традиционная
классификация методов обучения (по
источнику
…