Тема: Методы обучения русскому языку.. Учебная работа № 333672

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 30
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты обучения русскому языку 5
1.1. Обучение русскому языку в современной школе 5
1.2. Роль и место языковой компетенции в процессе изучения русского языка 9
2. Практическое изучение методов обучения русскому языку 16
2.1. Традиционные методы обучения русскому языку 16
2.2. Нетрадиционные методы обучения русскому языку 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333672. Тема: Методы обучения русскому языку.

Выдержка из похожей работы

…

Методика изучения системных отношений в лексике в курсе русского языка начальной школы

…….Выводы по 1 главе

Глава 2. Анализ программ и учебников
по русскому языку для 1 — 4 классов

2.1 Программа «Русский язык»
(автор Т.Г. Рамзаева)
2.2
Учебный комплект по русскому языку
авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой,
О.В.Прониной

2.3 Учебно-методический комплекс
по русскому языку авторов Л.М.Зелениной
и Т.Е.Хохловой
Выводы
по 2 главе

Глава 3. Экспериментальные
исследования по выявлению уровня
лексической сформированности младших
школьников

3.1 Констатирующий этап исследования

3.2 Формирующий эксперимент

3.3 Результаты выполнения
контрольного эксперимента

Выводы по 3 главе

Заключение

Список литературы

Введение

Лексическая,
или словарная работа, в начальных классах
на уроках русского языка включает в
себя разнообразные направления
практической деятельности над словом.
Она может проводиться и как количественное
обогащение словаря детей, и как работа
над значениями слов, над оттенками
значений, над активизацией словаря и
т.д. Но, по результатам практических
наблюдений, приемы работы над языковым
материалом не ориентируют младших
школьников на систематизацию лексических
знаний. Рассматриваемые лексические
понятия представляются им набором
изолированных друг от друга фактов,
разрозненных сведений. Однако еще К.Д.
Ушинский писал, что «только система,
конечно разумная, дает нам полную власть
над нашими знаниями». [56, с. 335]. Вместе
с тем большая часть лексической работы
в начальной школе имеет прикладной
характер, так как семантизация слов,
знакомство с фактами многозначности,
со словами сходного и противоположного
значения организуются только в связи
с изучением грамматики и обучением
правописанию. Вследствие этого у младших
школьников недостаточно формируются
лексические учебно-языковые умения,
являющиеся основой овладения лексическим
богатством родного языка. Поэтому встает
вопрос о совершенствовании приемов
работы над словом на уроках русского
языка. Считаем, что одним из эффективных
приемов лексико-семантической работы
может быть анализ системных отношений
слов.

Труды М.М.
Покровского, А.А. Уфимцевой, Д.Н. Шмелева,
М.Т. Баранова, М.Р. Львова, Л.А. Новикова,
Л.А. Введенской, А.В.Прудниковой и др.
положили начало проблематике лексических
системных отношений в лингвистике и
методике. Однако в методике работы над
словом в начальной школе не ставился
вопрос развития у школьников
лексико-семантического взгляда на
слово. Настоящее исследование затрагив
…