Тема: Методы и приемы здоровьесберегающих технологий в формировании основ здорового образа жизни у младших школьников. Учебная работа № 336770

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 114
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения здоровьесберегающих технологий в формировании основ здорового образа жизни у младших школьников 8
1.1 Основы здорового образа жизни младших школьников 8
1.2 Средства и методы формирования основ здорового образа жизни у младших школьников 16
1.3 Использование здоровьесберегающих технологий в школе 20
Глава 2.Экспериментальное исследование применения здоровьесберегающих технологий в формировании основ здорового образа жизни у младших школьников 29
2.1.Определение уровня сформированности основ здорового образа жизни у младших школьников 29
2.2.Применение здоровьесберегающих технологий в формировании основ здорового образа жизни у младших школьников 34
2.3.Анализ эффективности формирования основ здорового образа жизни у младших школьников 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 336770. Тема: Методы и приемы здоровьесберегающих технологий в формировании основ здорового образа жизни у младших школьников

Выдержка из похожей работы

…

Методы обучения. Понятие и сущность метода, приема и средств обучения

…….дователи,
разрабатывающие проблемы методов
обучения, предлагали собственное видение
сущности метода, акцентируя внимание
на определенной его стороне. Приведем
ряд определений для самостоятельного
анализа:

это
способ обучающей работы учителя и
организации учебно-познавательной
деятельности учащихся по решению
различных дидактических задач,
направленных на овладение изучаемым
материалом (И.Ф. Харламов);
это
система регулятивных принципов и правил
организации педагогически целесообразного
взаимодействия педагога и учащегося,
применяемого для решения определенных
задач обучения, развития и воспитания
(О.С. Гребенюк);
это
апробированная и систематически
функционирующая структура деятельности
учителей и учащихся, сознательно
реализуемая с целью осуществления
запрограммированных изменений в
личности (В. Оконь);
это
способ достижения цели обучения,
представляющий собой систему
последовательных и упорядоченных
действий учителя, организующего с
помощью определенных средств практическую
и познавательную деятельность учащихся
по усвоению социального опыта (И.Я.
Лернер);
способ
упорядоченной взаимосвязанной
деятельности преподавателя и обучаемых,
направленной на решение задач образования
(Ю.К. Бабанский).

Все
вышеупомянутые определения не
противоречат, а дополняют друг друга.

С
понятием «метод» связаны ещё два понятия:
«средство» и «приём».
Средство
– это приспособление, орудие действия.
Средствами обучения являются все
приспособления и источники, которые
помогают учителю учить, а ученику
учиться. Приём
– это деталь метода, то есть частное
понятие по отношению к общему понятию
«метод». (Например, рассказ – это метод
обучения, сообщение плана рассказа –
приём активизации внимания учащихся,
способствующий систематизации
восприятия.)
2.
Классификация методов обучения

Поскольку методы
обучения имеют множественную
характеристику, то их можно классифицировать
по нескольким основаниям. Классификация
методов обучения – это упорядоченная
по определенному признаку система
методов. Одна из первых относится к
концу 20 г. ХХ в. и связана с именем
Б.В.Всесвятского, который описал две
категории методов – методы передачи
готовых знаний и методы искания
(исследования). В истории дидактики
сложились различные классификации
методов обучения. Рассмотрим сущность
наиболее обоснованных из них.

Традиционная
классификация методов обучения (по
источнику
…