Тема: Методы и формы работы социального педагога по повышению гражданской ответственности родителей. Учебная работа № 339219

Тип работы: Диплом
Предмет: Социальная педагогика
Страниц: 89
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ 7
1.1. Сущность и содержание гражданской ответственности родителей 7
1.2. Безответственное отношение родителей к своим обязанностям (причины и факторы) 11
1.3. Направления работы социального педагога по повышению гражданской ответственности родителей 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 27
Глава II.ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ПОВЫШЕНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В МОБУ СОШ «Д. КОНСТАНТИНОВКА» 30
2.1. Характеристика учреждения МОБУ СОШ «Д. КОНСТАНТИНОВКА» 30
2.2. Формы и методы работы социального педагога по повышению гражданской ответственности родителей 41
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ… 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Правоустанавливающие документы 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Приложение 1 к лицензии на право осуществления образовательной деятельности 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Приложение 2 к лицензии на право осуществления образовательной деятельности 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Свидетельство о государственной аккредитации 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Приложение 2 к свидетельству о государственной аккредитации 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Приложение 2 к свидетельству о государственной аккредитации 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Анкета для педагогов 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Анкета для родителей 85Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 339219. Тема: Методы и формы работы социального педагога по повышению гражданской ответственности родителей

Выдержка из похожей работы

…

Методы и формы организации учебного процесса в высшей школе

…….ы, переосмысливать содержание
образования. Развитие науки, общества,
новых технологий идет столь быстрыми
темпами, что новые знания достаточно
быстро теряют свою актуальность,
устаревают. Знаниевый подход в образовании
не способен на современном этапе развития
общества и системы образования оставаться
ведущим, как, например, 50 лет назад.
Сейчас многим специалистам стал привычен
термин «период полураспада знаний».
Это промежуток времени, за который
знания устаревают на 50%. В сфере высоких
технологий этот период составляет два
года. В других отраслях он может достигать
шести-восьми лет. Но в любом случае он
очень короткий и все время сокращается.
В связи с этим в последнее десятилетие
активно внедряются инновационные
методики, использующие новые, прогрессивные
технологии. Но можно использовать
проверенные формы и методы работы,
привнося в них элемент творчества,
нестандартности, что не в меньшей степени
способствует развитию думающих молодых
людей, способных творчески, нестандартно
подходить к решению проблем, принимать
самостоятельные решения.

Высшая школа как социальный
институт призвана давать студентам
прочные знания основ науки, вырабатывать
навыки и умения применять их на практике
и в дальнейшей жизни. Решение этой
социальной задачи непосредственно
связано с совершенствованием форм,
методов и средств обучения.

Образовательные технологии —
сравнительно новое направление в
педагогической науке. Первоначальное
представление о педагогической технологии
предполагало обучение с помощью
технических средств, в настоящее время
ее рассматривают как систематическое
и последовательное воплощение на
практике заранее спроектированного
учебно-воспитательного процесса. Таким
образом, педагогическая технология —
это проект определенной педагогической
системы, реализуемый на практике.
Под
технологией обучения подразумевается
определенный способ обучения, в котором
основную нагрузку по реализации функции
выполняет средство обучения под
управлением человека. В технологии
обучения ведущая роль отводится средствам
обучения: преподаватель не обучает
студентов, а выполняет функции
стимулирования и координации их
деятельности, а также функцию управления
средством обучения. Педагогическое
мастерство преподавателя состоит в
том, чтобы отобрать нужное содержание,
применить оптимальные методы и средства
обучения в соответствии с программой
и поставленными педагогическими
задача
…