Тема: Методика включения детей и подростков в социально-значимые виды деятельности. Учебная работа № 338247

Тип работы: Контрольная работа, реферат (практика)
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 10
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

Ситуация 2. Изучение и анализ опыта социально-педагогической работы сотрудников учебно-воспитательного учреждения или социально-педагогической службы 3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 10

Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 338247. Тема: Методика включения детей и подростков в социально-значимые виды деятельности

Выдержка из похожей работы

…

Методика підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування естетичного досвіду молодших

…….іх
учителів початкових класів до формування
естетичного досвіду молодших школярів

2.1 Педагогічні умови ефективної
підготовки майбутніх учителів початкових
класів до формування естетичного досвіду
молодших школярів

2.2 Підготовка студентів до
розширення естетичних знань учнів
(інформаційно-змістовий етап)

2.3 Розвиток здатності майбутніх
учителів початкових класів до
естетико-виховного впливу на аксіосферу
учнів (ціннісно-коригувальний етап)

2.4 Формування готовності майбутніх
фахівців до забезпечення творчо-естетичної
самореалізації дітей (креативно-діяльнісний
етап)

2.5 Динаміка готовності майбутніх
учителів початкових класів до формування
естетичного досвіду молодших школярів

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ВСТУП

Педагогічна діяльність у
суспільній ієрархії професій за
складністю та відповідальністю
виконуваної роботи належить до найбільш
значущих. Суспільство покладає значні
надії на виховну місію педагога, який
має сформувати у молодих поколінь
культурно-ціннісні координати суспільно
затребуваної життєдіяльності. Це набуває
особливої ваги у часи стрімких соціальних
змін, для яких, поряд з позитивними
тенденціями, характерні й такі негативні
явища, як ціннісний шок, прагматизація
свідомості, втрата смисложиттєвих
орієнтирів тощо. Особлива відповідальність
покладається на вчителя початкових
класів, оскільки він закладає основи
світоглядної культури дитини, йому
належить узагальнити і збагатити досвід
учнів як усю сукупність чуттєвих
сприймань, основу їхніх знань про
навколишній світ.

У контексті пошуку шляхів
розбудови навчально-виховного процесу
сучасна освіта активно переходить на
позиції людиноцентризму (В.Кремень),
згідно з якими духовно-ціннісний зміст
освітнього процесу набуває першорядної
значимості. Для вчителя школи І ступеня
актуалізується перехід до дитиноцентризму
(О.Савченко), який визначає своїм головним
суб’єктом впливу дитину як унікальну,
цілісну, самоцінну особистість із
широкими можливостями для самоактуалізації.
З огляду на це, зростає роль своєчасного
формування у дітей естетичного досвіду
як основи осмислення ними і зовнішнього
буття, і власного внутрішнього світу.
Професійно компетентна реалізація
вчителем виховного потенціалу початкової
освіти забезпечує бажану смислокорекцію
основ світогляду молодших школярів. У
результаті грамотного педагогічного
інструментування естетичні цінності
успішно інтеріоризуються в осо
…