Тема: Методика математики.. Учебная работа № 333954
Тип работы: Контрольная работа, реферат (практика)
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 34
Год написания: 2017
Введение 2
1. Теоретические основы изучения стереометрических фигур в школьном курсе математики основной школы 3
1.1. Анализ содержания ФГОС и программ по проблеме исследования 3
1.2. Анализ содержания темы «Стереометрические фигуры» в учебных пособиях различных авторов 5
1.3. Методические особенности изучения темы «Стереометрические фигуры» при работе с учебным пособием Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7-9» 7
2. Методика изучения стереометрических фигур в курсе геометрии основной школы 9
2.1.Методика введения понятия стереометрических фигур 9
2.2.Анализ опыта учителей по преподаванию темы «Стереометрические фигуры» в основной школе 12
2.3. Возможности использования мультимедиа технологий в преподавании геометрии стереометрических фигур 15
2.3.1.Современные информационные технологии, применяемые в обучении математике 15
2.3.2. «Живая Геометрия» как эффективное средство обучения геометрии стереметрических фигур 17
2.4. Методика изучения свойств стереометрических фигур 20
2.4.1. Методика изучения свойств параллелепипеда 20
2.4.2. Методика изучения свойств шара 22
Заключение 26
Список используемой литературы 27
Приложение 1 29
Учебная работа № 333954. Тема: Методика математики.
Выдержка из похожей работы
Методика роботи над простими задачами пов язаними з різницевим і кратним відношенням
…….евим і
кратним відношенням
2.3 Результати експериментального
дослідження
Висновки
Список використаних джерел
Додатки
Вступ
Початкова школа — перша ланка
середньої загальноосвітньої школи.
Вимоги, які ставляться до школи в цілому,
визначають основні напрямки роботи її
початкової ланки, а отже, і навчальний
план. Математика — один з обов’язкових
предметів початкової ланки. І це не
випадково. Значення математики зростає
як в науково практичній діяльності
людства, так і в навчанні та вихованні
дітей. Значення математики як науки і
навчального предмета підкреслювали
генії людства. „Ніякі людські дослідження
не можна назвати справжньою наукою,
якщо вони не пройшли через математичні
доведення» — говорив Леонардо да Вінчі
(1452-1519). Роки не стерли з пам’яті цей
вислів. На сьогодні він став ще більш
актуальним. Застосування математики
вийшло за рамки технічних наук, її методи
проникли в біологію, медицину, суспільні
науки. У вислові М.В. Ломоносова (1711-1765)
„А математику ще й тому вивчати слід,
що вона розум до ладу приводить» прямо
вказується на роль вивчення математики
для розвитку мислення людини. Задачі у
початковому курсі математики з одного
боку становлять специфічний розділ
програми, матеріал якого учні мають
засвоїти, а з другого — виступають як
дидактичний засіб навчання, виховання
і розвитку школярів.
Аналіз досліджень з психології
і методики математики свідчить про те,
що в проблемі навчання молодших школярів
розв’язувати задачі є значні досягнення:
визначено основні напрями роботи у
виробленні в учнів вміння загального
підходу до розв’язування задач, виявлено
доцільність опрацювання взаємно
обернених задач, з’ясовано роль задач
підвищеної трудності у навчанні і
розвитку, уточнено класифікацію простих
задач тощо. Про те є ще і нерозв’язані
питання з проблеми «Математичні задачі
в початковій школі».
Інтенсивність розвитку вмінь
молодших школярів у розв’язанні задач
визначається, передусім, змістом задач
і методами керування цими процесами.
Формування навичок розв’язування простих
арифметичних задач і розвиток умінь
розв’язувати складені задачі на
початковому етапі відбувається завдяки
наслідуванню зразків і постійній
практиці. Про те кожна задача, розв’язана
з певною часткою власних зусиль стає
зразком для розв’язання інших задач.
Тому методи навчання математики і
вироблення умінь в учнів повинні бути
спрямовані на перенесенні здобутих
результа
…
