Тема: Методика формирования умений экологической безопасности учащихся при изучении раздела «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» курса ОБЖ в 8 классе.. Учебная работа № 334016

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 40
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические и психолого-педагогические основы формирования умений экологической безопасности в научно-педагогической и методической литературе 5
1.1. Умения экологической безопасности как основа формирования безопасного поведения учащихся в ЧС различного характера 5
1.2. Формирование экологических умений в школе при изучении дисциплин естественнонаучного направления в условиях реализации стандартов 2 поколения 12
1.3. Анализ учебников и учебных программ по ОБЖ на предмет формирования умений экологической безопасности 16
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Методические основы формирования умений экологической безопасности на уроках ОБЖ 19
2.1. Методика формирования экологических умений учащихся при изучении экологической безопасности на уроках ОБЖ в 8 классе с использованием метода проектов 19
2.2. Результаты экспериментальной работы по формированию умений экологической безопасности у учащихся на уроках в 8 классе 25
2.3. Методические рекомендации по проведению уроков по теме «Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера» на основе метода проектов в разделе «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» курса ОБЖ в 8 классе 27
Выводы по главе 2 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334016. Тема: Методика формирования умений экологической безопасности учащихся при изучении раздела «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» курса ОБЖ в 8 классе.

Выдержка из похожей работы

…

Формирование умения говорения на иностранном языке у младших школьников

…….аться на иностранном языке Речь идет
о формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять как непосредственное
общение(говорение, понимание на слух),
так и опосредованное общение (чтение с
пониманием иноязычных текстов, письмо).
Формирование коммуникативной компетенции
является основной и ведущей целью
обучения. Сегодня это особенно популярно.

Важным фактом
последнего времени в областях обучения
иностранным языкам стало появление
проекта временного государственного
образовательного стандарта по иностранному
языку, разработанного под руководством
члена корреспондента РАО М.А. Бим и
академика РАО А.А.Миролюбова. Временный
государственный стандарт определяет
базовый, минимально достаточный уровень
обучения, а также цели и задачи обучения
иностранным языкам.

Одним из
наиболее эффективных средств развития
и формирования умения говорения в
обучении иностранным языкам по правилу
считается диалог. Актуальность данной
проблемы рассматривается в творческом
использовании диалогов-образцов для
совершенствования учебно-воспитательного
процесса в каждой методике. Кроме того,
использование диалогов-образцов
составляет актуальную задачу для всех
преподавателейВУЗов и учителей школ.

Целью работы
является определение научных основ и
методики проведения формирования умения
говорения на базе анализа методической
литературы по данной теме, сбор необходимых
научных данных, имеющих прямое или
косвенное отношение к исследуемому
вопросу. Помимо этого важно:

1) описать и
проанализировать ранние достижения в
области обучения говорению;

2) определить
степень применяемости диалогов-образцов
как одного из видов тренировочных
упражнений в процессе изучения иностранных
языков на конкретном этапе;

3) раскрыть
основные понятия терминологии умения
говорения;

Предметом
исследования является процесс развития
умения говорения, осуществляемый в
условиях коммуникативно-направленного
обучения.

Исходя из
этого, объектом исследования было
избрано диалогическое общение, а именно
диалог-образец, обеспечивающий наивысшую
эффективность развития навыка говорения.

Гипотеза
исследования определяет те условия,
которые обеспечили бы ожидаемые
результаты использования диалогов для
понимания иноязычной речи и умения
общаться на иностранном языке. Это может
произойти, если: диалоги-образцы отвечают
требованиям программы по иностранным
языкам.

Цель, предмет
и гипо
…