Тема: Метод проектов,как способ совершенствования навыков монологической речи на среднем этапе обучения иностранному языку (английский). Учебная работа № 334803

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 74
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 8
1.1. История становления и сущность метода проектов 8
1.2. Особенности монологической речи на среднем этапе 20
1.3. Психолого-педагогические особенности обучения
монологической речи 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 32
2.1. Методы и приемы совершенствования монологической речи на среднем этапе обучения 32
2.2. Методика реализации метода проектов на среднем этапе 36
2.3. Практика использования метода проектов в совершенствовании монологической речи 45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334803. Тема: Метод проектов,как способ совершенствования навыков монологической речи на среднем этапе обучения иностранному языку (английский)

Выдержка из похожей работы

…

Интернет-проект как средство формирования познавательных интересов на начальном этапе обучения а

…….
знания о мире. Вот почему глубоко
продуманный отбор содержания учебного
материала, показ богатства, заключенного
в научных знаниях, являются важнейшим
звеном формирования интереса к учению.

Каковы же
пути осуществления этой задачи?

Прежде всего,
интерес возбуждает и подкрепляет такой
учебный материал, который является для
учащихся новым, неизвестным, поражает
их воображение, заставляет удивляться.
Удивление – сильный стимул познания,
его первичный элемент. Удивляясь, человек
как бы стремится заглянуть вперед. Он
находится в состоянии ожидания чего-то
нового.

Но
познавательный интерес к учебному
материалу не может поддерживаться все
время только яркими фактами, а его
привлекательность невозможно сводить
к удивляющему и поражающему воображение.
Еще К. Д. Ушинский писал о том, что предмет,
для того чтобы стать интересным, должен
быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком.
Новое и неожиданное всегда в учебном
материале выступает на фоне уже известного
и знакомого. Вот почему для поддержания
познавательного интереса важно учить
школьников умению в знакомом видеть
новое.

Такое
преподавание подводит к осознанию того,
что у обыденных, повторяющихся явлений
окружающего мира множество удивительных
сторон, о которых он сможет узнать на
уроках. И то, почему растения тянутся к
свету, и о свойствах талого снега, и о
том, что простое колесо, без которого
сейчас не обходится ни один сложный
механизм, является величайшим изобретением.

Все значительные
явления жизни, ставшие обычными для
ребенка в силу своей повторяемости,
могут и должны приобрести для него в
обучении неожиданно новое, полное
смысла, совсем иное звучание. И это
обязательно явится стимулом интереса
ученика к познанию.

Далеко не
все в учебном материале может быть для
учащихся интересно. И тогда выступает
еще один, не менее важный источник
познавательного интереса – сам процесс
деятельности. Чтобы возбудить желание
учиться, нужно развивать потребность
ученика заниматься познавательной
деятельностью, а это значит, что в самом
процессе ее школьник должен находить
привлекательные стороны, чтобы сам
процесс учения содержал в себе
положительные заряды интереса.

Одним
из наиболее революционных достижений
за последние десятилетия, которое
значительно повлияло на образовательный
процесс во всем мире, стало создании
всемирной компьютерной сети, получившей
название Интернет, что буквально означает
«международная сеть
…