Тема: Метод обучения в педагогической теории. Учебная работа № 335870

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 51

СОДЕРЖАНИЕ стр
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Общие понятия о методах обучения 5
2. Классификация методов обучения 8
3. Выбор методов обучения 22
4. Вариативность метода обучения по теме «Местное самоуправление» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335870. Тема: Метод обучения в педагогической теории

Выдержка из похожей работы

…

Методы обучения (7)

…….оммуникативные
методы обучения …………………………………….
Имитационно-ролевые
методы обучения …………………………….

Заключение
……………………………………………………………………….
Список
литературы ………………………………………………………………

Введение

Хороших
методов существует столько,

сколько
существует хороших
учителей

Д. Пойя

Метод обучения
является важнейшим компонентом
урока. Ю. А. Конаржевский определяет его
как «ключ к достижению
триединой цели урока, самый подвижный
и динамичный
компонент учебного процесса, тесно
связанный со всеми его сторонами».

Что такое
метод вообще? Философская энциклопедия
дает такое определение: «Метод — форма
практического и теоретического
освоения действительности, исходящего
из закономерностей
изучаемого объекта». Вместе с тем
особенности учебного
процесса обусловливают необходимость
уточнения этой достаточно
общей формулировки. И.
Д. Зверев дает такое определение: «Методы
обучения —
это упорядоченные способы взаимосвязанной
деятельности учителя
и учащихся, направленные на достижение
целей образования. Эта деятельность
проявляется в использовании источников
познания
логических
приемов, видов познавательной
самодеятельности учащихся
и способов управления познавательным
процессом
учителем».

Методам
обучения свойственны следующие
особенности
(по Левиной М. М.):

метод — это
не сама деятельность, а способ ее
осуществления, это схематизированный
и проектируемый учителем способ
деятельности, поэтому обязательно
осознан;

метод должен
обязательно соответствовать цели
урока. Если этого соответствия нет, то
с помощью такого метода нельзя добиться
ожидаемых результатов;

метод не
может быть неправильным, неправильным
может быть только его применение. Если
метод не отвечает возложенным на него
задачам, он не является методом для
достижения поставленной цели;

каждый метод
имеет свое предметное содержание.
Знания, включенные в метод, образуют
зону его действенности;

метод всегда
принадлежит действующему лицу. Нет
деятельности без объекта, и нет метода
без деятельности. Метод определяет
движение всей совокупности средств,
предназначенных для решения учителем
учебной задачи.

Методы
обучения должны соответствовать:

цели урока;

содержанию
учебного материала;

формам
организации познавательной деятельности
учащихся;

реальным
учебным возможностям учеников, т. е.
внутренним и внешним условиям для
успешной учебной деятельности;

…