Тема: Логопедическая работа по коррекции дизорфографии. . Учебная работа № 333154
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 41
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучение коррекции дизорфографии 6
1.1. Дизорфография: понятие и сущность 6
1.2. Симптомы и классификация дизорфографии 8
1.3. Современные представления о дизорфографии у школьников 11
Выводы по 1 главе 18
2. Эмпирическое исследование дизорфографии у детей школьного возраста 20
2.1. Методы и организация исследования 20
2.2.Выявление уровня сформированности навыка письма у детей школьного возраста 21
2.3.Организация и содержание коррекционно-развивающей работы по преодолению дизорфографии у детей школьного возраста 26
2.4.Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы по преодолению дизорфографии у детей школьного возраста 32
Выводы по 2 главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
Учебная работа № 333154. Тема: Логопедическая работа по коррекции дизорфографии.
Выдержка из похожей работы
Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного
…….кустико-фонематической дислалией
Глава II
Организация и содержание констатирующего
эксперимента.
2.1 Организация и методика
исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Глава III.
Методические
рекомендации по развитию фонематического
восприятия у детей старшего дошкольного
возраста с аккустико-фонематической
дислалией
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Введение.
Дошкольное детство – период,
когда происходит общее развитие ребенка
и закладывается фундамент этого развития.
Определенное направление развития
получают все стороны психики ребенка,
но более интенсивно идет речевое и
познавательное развитие.
Большинство детей
в старшем дошкольном возрасте уже
полностью овладевают звуковой стороной
речи, имеют довольно развернутый
словарный
запас, умеют грамматически правильно
строить
предложения. Однако не у всех процесс
овладения речью происходит одинаково.
В ряде случаев он может задержаться, и
тогда у
детей отмечаются различные отклонения
в речи, нарушающие
нормальный ход ее развития.
Нарушения речи
многообразны. Они имеют различное
выражение и
зависят от причины и структуры дефекта.
Нарушение речи при
аккустико-фонематической дислалии
выражаются в том, что ребенок не только
заменяет или смешивает те или иные
звуки, но и недостаточно
их различает, не улавливает акустической
и артикуляционной
разницы между оппозиционными звуками.
При этом именно недоразвитие фонематического
восприятия является ядерным нарушением
при данной форме дислалии. Это приводит
к тому, что
дети недостаточно четко овладевают
звуковым составом слова.
Недоразвитие фонематического
восприятия приводит к тому, что ребенок
испытывает значительные затруднения
не только в процессе овладения
произносительной стороной речи, но и в
процессе овладения грамотой, письмом
и чтением и как следствие программой
начального обучения
в целом.
Таким образом, становится ясно,
что вопросы изучения особенностей
логопедической работы по преодолению
не сформированности фонематического
восприятия у детей старшего дошкольного
возраста с аккустико-фонематической
дислалией приобрели особую актуальность.
Проблема исследования. Полноценное
развитие фонематического восприятия
у детей старшего дошкольного возраста
с аккустико-фонематической дислалией
является одним из условий эффективности
коррекции данного речевого нарушения,
а также обучения и дальнейшей социализации
в общ
…
