Тема: Личностно-ориентированный подход в воспитании детей с ОВЗ. Учебная работа № 331404

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 60
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое исследование особенностей личностно-ориентированного подхода в воспитании детей с ОВЗ 5
1.1 Личностно-ориентированный подход в воспитании в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Особенности обучения и воспитания детей с ОВЗ 8
Вывод по главе 1 14
2. Опытно-экспериментальная работа по реализации личностно-ориентированного подхода в воспитании детей с ОВЗ 15
2.1 Организация исследования 15
2.2. Разработка и внедрение программы развития самостоятельной культуры поведения у умственно отсталых детей на основе личностно-ориентированного подхода 23
2.3 Динамика развития самостоятельной культуры поведения у умственно отсталых детей 27
Вывод по главе 2 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 45
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 331404. Тема: Личностно-ориентированный подход в воспитании детей с ОВЗ

Выдержка из похожей работы

Проблемы реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе в современной школе

……. школе
Заключение
Библиографический
список
Приложения

Введение
Требования
учитывать индивидуальные особенности
ребенка в процессе обучения – очень
древняя традиция. Необходимость этого
очевидна, ведь учащиеся по разным
показателям в значительной мере
отличаются друг от друга. Это требование
находит отражение в педагогической
теории под названием принципа
индивидуального подхода. Однако его
реализация в разное время осуществлялась
в разной мере и различными приемами.
В
настоящее время педагогика выдвигает
идею коренного преобразования школы.
Общество не удовлетворено деятельностью
школы, подготовленностью ее воспитанников
к жизни.
Для
решения этой проблемы необходимо
поставить в центр процесса обучения
ребенка с его интересами и способностями,
жизненным опытом и потребностями,
активностью и наблюдательностью. Ведь
учитель учит не абстрактного «среднего»
школьника, сошедшего со страниц учебника
по педагогике, а вполне конкретного, со
своим характером, условием жизни, со
специфическими природными качествами.
Хрестоматийными стали слова К.Д. Ушинского
о том, что, если педагогика хочет воспитать
человека во всех отношениях, то она
должна тоже прежде узнать его во всех
отношениях.
Данной
проблемой занимались многие отечественные
педагоги и психологи: М.Н. Скаткин, Ш.А.
Амоношвили, Л.С. Выготский, С.Н. Лысенкова,
Н.А. Менчинская и другие.
В
настоящее время проблема
личностно-ориентированного обучения
является актуальной, так как зная
индивидуальные особенности ребенка
можно повысить его успеваемость не
нанося ущерба для его здоровья.
Целью
дипломного исследования стало изучение
проблемы реализации личностно-ориентированного
подхода в образовательном процессе в
современной школе. В связи с этим нами
в дипломной работе были поставлены
следующие задачи:
изучить
развитие проблемы индивидуализации
обучения в отечественной системе
образования;
выяснить
целесообразность использования на
уроках биологии личностно-ориентированного
подхода.
В
работе были использованы следующие
методы:
анализ
психолого-педагогической литературы;
наблюдение;
изучение
продуктов деятельности школьников;
педагогический
эксперимент;
статистические
методы обработки экспериментальных
данных.
Педагогическое
исследование проводилось в III этапа:
2006-2007
годы – работа с психолого-педагогической
литературой;
2007-2008
годы – проведение эксперимента;
2008-2009
годы – обобщение результатов работы,
офор

 

Читайте также: