Тема: Коллектив как фактор развития и социализации личности. Учебная работа № 337099

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 36
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВА И ФАКТОРОВ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 5
1.1 Структура ученического коллектива 5
1.2 Проблемы социализации личности 6
1.3 Особенности социализации личности в коллективе 12
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПОЛОЖЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 19
2.1 Организация исследования положения личности в коллективе 19
2.2 Результаты исследования положения личности в коллективе 20
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 337099. Тема: Коллектив как фактор развития и социализации личности

    Выдержка из похожей работы

    Коллектив как объект и субъект

    …….х коллективов……..20

    2.3 Этапы и уровни развития
    учебно-воспитательного коллектива…………24

    Заключение………………………………………………………………………30

    Список литературы………………………………………………………………32

    Введение

    Проблема
    коллективного воспитания была одной
    из наиболее проработанных в советской
    педагогике. Советской школой был
    накоплен солидный багаж теоретических
    исследований и практических наработок
    по данному вопросу. К сожалению, очень
    часто они бывали порождением той
    тоталитарной модели общества, которая
    сложилась в советском союзе, и
    недостаточно учитывали интересы
    личности, целиком подчиняя её целям,
    стоящим перед коллективом.

    Воспитание
    — вторая после учения сторона социализации
    ребенка, приобретения им человеческого
    жизненного опыта. В отличие от обучения,
    где центром внимания является становление
    познавательных процессов человека, его
    способностей, приобретение им знаний,
    умений и навыков, воспитание нацелено
    на формирование человека как личности,
    его отношения к миру, обществу, людям.
    Общими для обучения и воспитания являются
    основные механизмы приобретения
    человеком социального опыта, а
    специфическими — результаты учения.
    Применительно к воспитанию ими являются
    свойства и качества личности, формы ее
    социального поведения, а применительно
    к обучению — знания, умения и навыки.

    Воспитанием,
    его научным обоснованием, кроме
    психологии, занимаются философия,
    социология и педагогика. Главная задача
    воспитания — формирование
    и развитие ребенка как личности,
    обладающей
    теми полезными качествами, которые ей
    необходимы для жизни в обществе.

    Воспитание — это
    преднамеренно и сознательно
    организованный

    целенаправленный процесс
    социального формирования личности,
    состоящий в установлении определенных
    социальных отношений между воспитателем
    и воспитуемым и включающий как те или
    иные виды педагогического воздействия,
    так и деятельность воспитуемого.

    В процессе формирования,
    развития и воспитания личности
    определяющую роль играют различные
    институты воспитания.

    В целом система институтов
    воспитания направлена на воспроизводство
    социально необходимого типа личности
    человека. При этом каждый из них имеет
    специфические воспитательные возможности
    и ведущие воспитательные функции,
    определяемые этими возможностями.

    Каждый институт воспитания
    на формирование, развитие и воспитание
    личности школьника, имеет нечто общее
    и особенное.

     

    Читайте также: