Тема: Исследование особенностей развития художественных способностей у младших школьников на уроках по изобразительному искусству. Учебная работа № 336165

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 42
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства в начальной школе 6
1.1 Развитие творческих способностей младших школьников 6
1.2. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства 14
Глава 2. Исследование развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства 20
2.1. Исследование уровня развития творческих способностей у учащихся 3-го класса 20
2.2. Формирующий эксперимент по развитию творческих способностей учащихся 3 класса на уроках изобразительного искусства 28
2.3. Итоговый анализ результатов развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336165. Тема: Исследование особенностей развития художественных способностей у младших школьников на уроках по изобразительному искусству

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития ребенка с ранним детским аутизмом

…….стояние проблемы в современной
психолого-педагогической литературе

III.
Психологическое развитие детей

IV.
Причины возникновения, особенности
речевой сферы и восприятия

1. Причины
возникновения

2. Особенности
речевой сферы

3. Особенности
восприятия

V.
Рекомендации родителям в оказании
помощи детям с аутизмом

Заключение

Список
литературы

Введение

В настоящее
время аутичные люди часто страдают от
самого разнообразного спектра проблем:
аллергии на пищу, депрессии, навязчивых
состояний, гиперактивности при недостатке
внимания и концентрации. Но, как полагают
исследователи, главный дефект – трудности
в осознании того факта, что мысли, желания
и нужды других людей – иные, чем у тебя
самого. Обычно дети приходят к этому в
возрасте четырех лет, у аутичных же, так
сказать, слепое сознание: они считают,
что — то, о чем они думают, и у других на
уме, а то, что они чувствуют, чувствуют
и другие. Они не умеют подражать взрослым,
а ведь подражание в ранние годы и служит
как раз важнейшим инструментом обучения.
Подражая, дети начинают распознавать,
что означают некоторые жесты, выражения
лица. Аутичные люди с огромным трудом
считывают внутреннее состояние партнера,
неявные сигналы, при помощи которых
нормальные люди легко понимают друг
друга. В то же время неверно считать,
что аутичные люди холодны и равнодушны
к тем, кто их окружает.

Пока непонятно,
возникает ли аутизм в одном отделе
мозга, а затем поражает и другие, либо
это изначально проблема для мозга в
целом, проблема, которая становится все
более явной с усложнением задач, требующих
решения. Но верна ли та или другая точка
зрения, ясно одно: мозг аутичных детей
отличается от мозга обычных детей, как
на микроскопическом, так и на
макроскопическом уровне.

Парадоксальным
является тот факт, что аутистические
расстройства, поражающие именно ребенка,
дает некоторую надежду. Поскольку
нервные связи детского мозга упрочиваются
посредством опыта, правильно нацеленные
умственные упражнения могут оказать
благоприятное воздействие. Хотя только
четверти детей с ярко выраженным аутизмом
они идут на пользу, а трем четвертям –
нет, и непонятно почему.

Как бы то ни
было, ученые проверяют все предположения,
и они полагают, что в ближайшее десятилетие
будут непременно найдены более эффективные
формы терапевтического вмешательства.

В ходе
исследования была изучена литература
по особенностям детского аутизма, его
формам, п
…