Тема: Использование стихов и песен для развития лексических навыков на среднем этапе обучения. Учебная работа № 334548

Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 90

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

I. Теоретические основы обучения лексической стороне иноязычной речи 9
1.1. Цели обучения лексике английского языка на средней ступени обучения 9
1.2. Характеристика лексического навыка говорения 14
1.3. Содержание обучения лексической стороне английской речи на среднем этапе обучения 26
Выводы по 1 главе 44
II. Методика формирования продуктивных лексических навыков на уроках английского языка с использованием песен и стихов 47
2.1.Стихи и песни и музыка в процессе формирования лексических навыков 47
2.2. Песенный и стихотворный материал для расширения лексического запаса учащихся 60
2.3. Пути формирования продуктивных лексических навыков на уроках английского языка на средней ступени обучения с использованием песенного и стихотворного материала 73
Выводы по главе 2 83

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 90Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 334548. Тема: Использование стихов и песен для развития лексических навыков на среднем этапе обучения

Выдержка из похожей работы

…

Использование литературных произведений в музыкальной работе с детьми с отставанием в развитии

…….ыки и литературы на человека

2.5 Образ
в музыке и музыкальная драматургия

2.6 Связь
музыки и литературного слова в сказках,
мультфильмах,

кинофильмах

Заключение

Список литературы

Введение

Искусство занимает в жизни
каждого человека большое место. Мы даже
не можем себе представить жизнь общества
без искусства среди всего его многообразия
можно выделить два вида: музыку и
литературу, с которыми особенно часто
приходится сталкиваться в жизни. Похожи
ли эти два вида искусства? Что у них
общего? В чём различие? Безусловно, это
сложный вопрос. Но даже ребенку ясно,
что общее, связующее звено музыки и
литературы это звук. Литература – это
искусство слова, а слова, как известно,
состоят из звуков и, конечно же, из звуков
создаётся музыка.

Великий педагог В.А. Сухомлинский
писал «Слово никогда не может до конца
объяснить всю глубину музыки, но без
слова нельзя приблизиться к этой
тончайшей сферы познания чувств».[37,20]
Доказательством этого служит то, что,
слушая музыкальные произведения, человек
представляет себе картины и образы, а
этот зрительный ряд обличается в
словарную форму.

Музыка, так же, как и литература,
сопровождает нас всю жизнь, она учит, в
ней человек находит выражение самых
высоких чувств и тонких душевных
переживаний. Так что эмоциональное
воздействие этих двух видов искусств
огромно и это, безусловно, их роднит.

Литература помогает познать
мир, музыка также учит жизни. Писатель
создает литературное произведение,
чтобы передать свои мнения и чувства,
свое видение жизни, ставя перед собой
задачу, повлиять на читателя. Такова и
основная цель композитора.

П.И. Чайковский писал: «Я желал
бы всеми силами своей души, чтобы музыка
моя распространялась, чтобы увеличилось
число людей, любящих её, находящих в ней
утешение и подпору». И, конечно же, оба
вида искусства объединяют фантазии и
окрылённость, которые движут творческий
процесс. Безусловно, это отражается и
в школьной программе коррекционной
школы по музыке, она направляет на
установление внутренних связей музыки
с литературой.

Взаимосвязь музыки и литературы
– это объёмная тема, но не раз уже
затрагивалась на уроках музыки. Настало
время, когда отдельные наблюдения
следует обобщить и связь литературы с
музыкой, изучаемых в школе, рассмотреть
более обстоятельно и углубленно. Дети
должны почувствовать, что два вида
искусства не только не отделимы друг
от друга, но напротив, связаны многими
…