Тема: Использование проблемного обучения на уроках «Окружающий мир» в начальной школе. . Учебная работа № 333789

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 30
Год написания: 2018
Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения использования проблемного обучения на уроках «Окружающий мир» в начальной школе 5
1.1. Создание проблемной ситуации на уроках в начальной школе 5
1.2. Применение проблемного обучения 9
Глава 2. Практическое применение проблемных ситуаций на уроках по окружающему миру в начальной школе 15
2.1. Проблемные ситуации на уроках окружающего мира как средство активизации познавательной деятельности детей младшего школьного возраста 15
2.2. Реализация практического метода на уроках окружающего мира 19
Заключение 25
Список использованной литературы 28
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333789. Тема: Использование проблемного обучения на уроках «Окружающий мир» в начальной школе.

Выдержка из похожей работы

…

Сущность проблемного обучения (2)

…….шателям, но, зная, какие противоречия
ряда мыслей и фактов лежат друг подле
друга в их слабо освещенных сознанием
головах, вызывал вопросами эти
противоречащие ряды в светлый круг
сознания и, таким образом, заставлял их
сталкивать, или разрушать друг друга,
или примиряться в третьей их соединяющей
и уясняющей мысли».
История
собственно проблемного обучения
начинается с введения так называемого
исследовательского метода, многие
правила которого в буржуазной педагогике
были разработаны Джоном Дьюи.
Глубокие
исследования в области проблемного
обучения начались в 60-х годах. Идея и
принципы проблемного обучения в русле
исследования психологии мышления
разрабатывались советскими психологами
С.Л.Рубинштейном, Д.Н.Богоявленским,
Н.А.Менчинской, А.М.Матюшкиным, а в
применении к школьному обучению такими
дидактами, как М.А.Данилов, М.Н.Скаткин.
Много этими вопросами занимались
Т.В.Кудрявцев, Д.В.Вилькеев, Ю.К.Бабанский,
М.И.Махмутов и И.Я.Лернер. Исследования
в этой области ведутся сейчас и другими
представителями педагогической науки.
Задачей школы
является формирование гармонически
развитой личности. В современной
педагогике исследуются вопросы общего
развития детей в процессе обучения.
Важнейший показатель всесторонне и
гармонично развитой личности – наличие
высокого уровня мыслительных способностей.
Развивающим
обучением, то есть ведущим к общему и
специальному развитию можно считать
только такое обучение, при котором
учитель, опираясь на знания закономерностей
развития мышления, специальными
педагогическими средствами ведет
целенаправленную работу по формированию
мыслительных способностей своих учеников
в процессе изучения ими основ наук.
Такое обучение и является проблемным.
Проблемное
обучение возникло как результат
достижений передовой практики и теории
обучения и воспитания в сочетании с
традиционным типом обучения является
эффективным средством общего и
интеллектуального развития учащихся.
В педагогической
литературе имеется ряд попыток дать
определение этому явлению.
Под проблемным
обучением В.Оконь понимает «совокупность
таких действий, как организация проблемных
ситуаций, формулирование проблем,
оказание ученикам необходимой помощи
в решении проблем, проверка этих решений
и, наконец, руководство процессом
систематизации и закрепления приобретенных
знаний» [36].
Д.В.Вилькеев
под проблемным обучением имеет в виду
такой характер обучения, когда ему
придают
…