Тема: Использование приемов развивающего обучения при изучения курса «География России». Учебная работа № 333514

Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 73
Год написания: 2019
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развивающего обучения 6
1.1 Развивающее обучение в психолого-педагогических и методических исследованиях 6
1.2 Развивающее обучение в контексте реализации ФГОС ООО 21
1.3 Возможности реализации развивающего обучения в школьной географии 28
Глава 2 Использование методических приёмов развивающего обучения в курсе «География России» 30
2.1 Использование методических приемов развивающего обучения при изучении общего обзора курса 30
2.2 Использование методических приёмов развивающего обучения при изучении регионального обзора курса 34
Глава 3 Результаты педагогического эксперимента по использованию методических приёмов развивающего обучения в курсе «География России» 47
3.1 Описание и ход педагогического эксперимента 47
3.2 Результаты педагогического эксперимента 49
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 333514. Тема: Использование приемов развивающего обучения при изучения курса «География России»

    Выдержка из похожей работы

    Использование театральных компонентов на уроках музыкальной литературы в начальной школе

    …….я активность, вера в свои
    творческие возможности. Все это является
    ценным источником творческого развития
    младших школьников.

    Творчество
    активизирует память, мышление,
    наблюдательность, целеустремленность,
    интуицию, что необходимо во всех видах
    деятельности. Поэтому, развитие творческих
    способностей ребенка на уроках музыкальной
    литературы было и остается одной из
    актуальных задач музыкального воспитания.
    Постижение красоты музыки, познание ее
    связи с жизнью невозможно без эмоционального
    личностного переживания. Эта задача
    музыкального воспитания решается не
    столько через объяснение, приобщение
    к музыкальному искусству, сколько через
    процесс активного восприятия музыки
    на основе собственной творческой
    деятельности детей в доступной для них
    форме.

    Музыкальная
    культура лицеистов формируется в
    процессе активной музыкальной
    деятельности, а чем разнообразнее и
    активнее деятельность детей, тем успешнее
    может осуществляться развитие их
    музыкальных и творческих способностей,
    формирование интересов, вкусов,
    потребностей. Для этого необходим
    комплексный подход к организации урока,
    чтобы один вид деятельности обогащал
    другой, и каждое занятие являлось звеном
    целостного процесса музыкального
    развития. Одним из важных элементов
    комплексного подхода следует выделить
    элементы Театрализации
    – использование средств театра в
    педагогическом процессе, в частности,
    на уроках музыкальной литературы.
    Театрализованная игра является
    гармоничным сочетанием театрального
    искусства с педагогическим процессом.

    Отдельные
    аспекты театрализации изучались
    отечественными и зарубежными учеными.
    Проблемы применения элементов театрального
    искусства в деятельности учителя
    затрагиваются в различных педагогических
    работах (Ю.П. Азаров, И.А. Зязюн, Ю.Л. Львов,
    В.Ф. Моргун, Е.Я. Ямбург).

    Некоторые
    идеи театральной «техники действий»
    изложены в одной из частей системы
    совершенствования педагогического
    мастерства, разработанной В.А. Кан-Каликом.
    Наиболее глубокие и научно обоснованные
    разработки методов обучения с
    использованием элементов театрального
    искусства представлены в работах П.М.
    Ершова, А.П. Ершовой и В.М. Букатова.

    Методологическим
    основанием использования приёмов
    театрализации для педагогов являются
    системы К.С. Станиславского и М.А. Чехова,
    получившие свое развитие в трудах С. В.
    Гиппиус, П.М. Ершова, О.И. Кнебель, Л.П.
    Новицкой.

    Методы,
    способствующие формированию личност

     

    Читайте также: