Тема: Использование интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников.. Учебная работа № 331361

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 37
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников 6
1.1. Сущность и характеристика понятия 6
1.2. Виды, свойства, типы интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников 9
1.3.Особенности проведения интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Методологические основы интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников 21
2.1.Приемы и методические особенности 21
2.2.Фрагменты интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников 25
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 331361. Тема: Использование интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников.

    Выдержка из похожей работы

    Использование английских композиторов на уроках английского языка

    …….уникативного характера, обучение
    иноязычной коммуникации, используя
    все необходимые для этого задания и
    приемы является отличительной
    особенностью урока иностранного
    языка. 6
    2.1.
    Особенности нетрадиционных форм
    урока 11
    2.2.
    Интернет на уроках иностранного языка 12
    2.3.
    Метод проектов 14
    2.4.
    Видеоурок 15
    2.6.
    Урок – спектакль 17
    2.7.
    Урок-праздник 18
    2.8.
    Урок – интервью 18
    2.9.
    Урок-эссе 19
    2.10.
    Интегрированный урок 20
    2.11.
    Урок-мюзикл 21
    Библиография 24

    Введение

    Проблема преподавания иностранного
    языка в школе в настоящее время актуальна.
    Известно, что целью обучения иностранному
    языку является формирование коммуникативной
    компетенции, включающей в себя как
    языковую, так и социокультурную
    компетенцию, ибо без знания социокультурного
    фона нельзя сформировать коммуникативную
    компетенцию даже в ограниченных пределах.
    Изучение иностранного языка призвано
    сформировать личность, способную и
    желающую участвовать в межкультурной
    коммуникации [6]. Но такую личность
    невозможно формировать без знаний о
    социокультурных особенностях страны
    изучаемого языка. Изучение языка и
    культуры одновременно обеспечивает не
    только эффективное достижение
    практических, общеобразовательных и
    развивающих целей, но и содержит
    значительные возможности для вызова и
    дальнейшего поддержания мотивации
    обучаемых.

    Формирование положительной
    мотивации должно рассматриваться
    учителем как специальная задача. Как
    правило, мотивы связаны с познавательными
    интересами учащихся, потребностью в
    овладении новыми знаниями, навыками,
    умениями. Но первая и естественная
    потребность изучающих иностранный язык
    – коммуникативность. Для организации
    благоприятного климата, ориентирующего
    учащихся на коммуникацию, необходимо
    выбирать такие формы урока, которые
    будут стимулировать деятельность
    учащихся.

    Для плодотворной и эффективной
    деятельности учащихся характерны
    нетрадиционные формы проведения занятий.
    К таким занятиям следует отнести: урок
    – спектакль, урок – праздник, урок –
    экскурсию, видеоурок и т.д.

    Опыт школьных преподавателей и
    исследования педагогов-новаторов
    показали,что нетрадиционные формы
    проведения уроков поддерживают интерес
    учащихся к предмету и повышают мотивацию
    учения.

    Главным достоинством нетрадиционных
    форм уроков является развитие и
    совершенствование социокультурной
    компетенции учащихся, расширение по
    сравнению с базовым уровнем знаний о
    культурном

     

    Читайте также: