Тема: Использование интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников.. Учебная работа № 331361

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 37
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников 6
1.1. Сущность и характеристика понятия 6
1.2. Виды, свойства, типы интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников 9
1.3.Особенности проведения интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Методологические основы интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников 21
2.1.Приемы и методические особенности 21
2.2.Фрагменты интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников 25
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 331361. Тема: Использование интегрированных уроков в процессе естественно-математического обучения младших школьников.

Выдержка из похожей работы

Использование английских композиторов на уроках английского языка

…….уникативного характера, обучение
иноязычной коммуникации, используя
все необходимые для этого задания и
приемы является отличительной
особенностью урока иностранного
языка. 6
2.1.
Особенности нетрадиционных форм
урока 11
2.2.
Интернет на уроках иностранного языка 12
2.3.
Метод проектов 14
2.4.
Видеоурок 15
2.6.
Урок – спектакль 17
2.7.
Урок-праздник 18
2.8.
Урок – интервью 18
2.9.
Урок-эссе 19
2.10.
Интегрированный урок 20
2.11.
Урок-мюзикл 21
Библиография 24

Введение

Проблема преподавания иностранного
языка в школе в настоящее время актуальна.
Известно, что целью обучения иностранному
языку является формирование коммуникативной
компетенции, включающей в себя как
языковую, так и социокультурную
компетенцию, ибо без знания социокультурного
фона нельзя сформировать коммуникативную
компетенцию даже в ограниченных пределах.
Изучение иностранного языка призвано
сформировать личность, способную и
желающую участвовать в межкультурной
коммуникации [6]. Но такую личность
невозможно формировать без знаний о
социокультурных особенностях страны
изучаемого языка. Изучение языка и
культуры одновременно обеспечивает не
только эффективное достижение
практических, общеобразовательных и
развивающих целей, но и содержит
значительные возможности для вызова и
дальнейшего поддержания мотивации
обучаемых.

Формирование положительной
мотивации должно рассматриваться
учителем как специальная задача. Как
правило, мотивы связаны с познавательными
интересами учащихся, потребностью в
овладении новыми знаниями, навыками,
умениями. Но первая и естественная
потребность изучающих иностранный язык
– коммуникативность. Для организации
благоприятного климата, ориентирующего
учащихся на коммуникацию, необходимо
выбирать такие формы урока, которые
будут стимулировать деятельность
учащихся.

Для плодотворной и эффективной
деятельности учащихся характерны
нетрадиционные формы проведения занятий.
К таким занятиям следует отнести: урок
– спектакль, урок – праздник, урок –
экскурсию, видеоурок и т.д.

Опыт школьных преподавателей и
исследования педагогов-новаторов
показали,что нетрадиционные формы
проведения уроков поддерживают интерес
учащихся к предмету и повышают мотивацию
учения.

Главным достоинством нетрадиционных
форм уроков является развитие и
совершенствование социокультурной
компетенции учащихся, расширение по
сравнению с базовым уровнем знаний о
культурном

 

Читайте также: