Тема: Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников. Учебная работа № 333564

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 31
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы использования дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников 6
1.1. Методы организации образовательной деятельности старших дошкольников 6
1.2. Дидактическая игра – средства формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников 15
Выводы по главе 1 18
2. Методические основы использования дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников 20
2.1. Условия использования дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников 20
2.2. Дидактические игры для старших дошкольников по формированию элементарных математических представлений 23
Выводы по главе 2 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 333564. Тема: Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников

Выдержка из похожей работы

Использование дидактической игры в формировании словесно — логического мышления дошкольников с о

…….го
мышления дошкольников с
ОНР………………………………………………………………………….

1. 2 Влияние дидактической
игры на формировании словесно — логического
мышления дошкольников с общим недоразвитие
речи …………………………………………………………………………
Глава
II.
Экспериментальное исследование влияния
дидактической игры на формирование
словесно-логического мышления детей с
общим недоразвитие речи.

2. 1 Экспериментальная база………………………………………….

2. 2 Экспериментальное определение
уровня развития словесно-логического
мышления……………………………………………………

2. 3 Исследование влияния
дидактических игр на развитие
словесно-логического мышления………………………………………………

2. 4 Оценка результатов уровня
сформированности словесно-логического
мышления после проведения формирующего
эксперимента………………………………………………………………………..
Заключение…………………………………………………………………….
Список
литературы…………………………………………………………
Приложение
Введение

Необходимым условием качественного
обновления общества является умножение
его интеллектуального потенциала.
Особое значение такое обновление имеет
для детей с нарушением в развитии.
Решение этой задачи во многом зависит
от построения коррекционно-образовательного
процесса. Большинство существующих
образовательных программ ориентировано
на передачу дошкольникам общественно
необходимой суммы знаний, на их
количественный прирост, на отработку
того, что ребёнок уже умеет делать.
Потребность в целенаправленном
формировании приёмов мышления в процессе
дошкольного возраста уже осознаётся
психологами и педагогами.

Дошкольники с ОНР – это особая
группа детей. Дети с нормальным слухом
и первично сохранным интеллектом, при
котором нарушается формирование всех
компонентов речевой системы: словарного
запаса, грамматического строя, связной
речи, звукопроизношения, слоговой
структуры слов, фонематического слуха
и восприятия.

Многочисленные исследования
дают сведения о состоянии психофизиологических
функций у детей с ОНР. Так, у дошкольников
с общим недоразвитием речи нарушается
слухоречевая память, воспроизведение
ритмических структур и фонематическое
восприятие (Р.А. Белова-Давид, В. К.
Орфинская, Н. Н. Трауготт, Т.А. Фотекова
и др.); отмечаются низкие показатели
зрительного гнозиса, переработки
зрительно-пространственной информации
(Т.А.Фотекова, Т.В.Ахутина и др.);
регистрируется некоторая двигательная
недостаточность (В. К. Орфинская, Н. Н.
Трауготт, В.И

 

Читайте также: