Тема: Использование активных методов в работе музыкального руководителя с воспитателями ДОУ. Учебная работа № 338899
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 61
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретико-методические основы использования активных методов в работе музыкального руководителя с воспитателями ДОУ 7
1.1. Место активных методов в классификационной системе дидактических методов 7
1.2. Своеобразие применения активных методов обучения в дошкольном образовании 22
1.3. Формы работы музыкального руководителя с воспитателями по подготовке к музыкальным занятиям 38
Глава 2. Внедрение активных методов в методику работы музыкального руководителя с воспитателями 46
2.1. Выявление готовности участников педагогического процесса к использованию активных методов обучения 46
2.2. Система работы по использованию активных методов обучения в процессе работы музыкального руководителя с воспитателями при подготовки музыкального занятия 49
2.3. Проверка эффективности использования активных методов обучения в разных формах работы музыкального руководителя с воспитателями 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Учебная работа № 338899. Тема: Использование активных методов в работе музыкального руководителя с воспитателями ДОУ
Выдержка из похожей работы
Активные методы обучения иностранному языку как мотивирующее средство привлечения интереса учени
…….отивирующее средство
привлечения интереса учеников
………………………….………….17
2.1. О разнообразии
приемов повышения мотивации учеников
на уроке иностранного
языка………………………………………………………………..17
2.2. Игра –
средство активизации лексического и
грамматического материала, развитие
навыков и умений всех видов
деятельности…………………………18
2.3. Музыка,
стихи, песни – сильнейший психологический
побудитель, проникающий в глубины
сознания……………………………………………..25
2.4. Применения
новых информационных технологий при
изучении иностранного
языка………………………………………………………………28
Заключение……………………………………………………………………….34
Список
использованной литературы…………………………………….……..36
Введение
Современные
психологи и педагоги едины в том, что
качество выполнения деятельности и ее
результат зависят, прежде всего, от
побуждения и потребностей индивида,
его мотивации; именно мотивация вызывает
целенаправленную активность, определяющую
выбор средств и приемов, их упорядочение
для достижения цели. Мотивация является
поэтому «запускным механизмом» (И.А.
Зимняя) всякой человеческой деятельности:
будь то труд, общение или познание.
Питает и
поддерживает мотивацию осязаемый,
реальный, этапный и конечный успех. Если
успеха нет, то мотивация угасает, и это
отрицательно сказывается на выполнении
деятельности.
Проблема
мотивации в учении возникает по каждому
школьному предмету. Однако особо остро
стоит проблема мотивации изучения
иностранных языков в средней школе.
В последние
годы большое внимание уделяется проблеме
качества обучения иностранному языку
учащихся. Анализ психолого-педагогической
литературы свидетельствует, что интерес
к изучению иностранного языка очень
велик на начальной стадии преподавания,
а затем он значительно ослабевает.
Совершенно
очевидно, что иностранный язык может
быть использован как при дальнейшем
продолжении обучения, так и в будущей
профессиональной деятельности. Но при
этом интерес и мотивация являются
важнейшими условия качественного
обучения.
Среди
разнообразных мотивов школьника особое
место занимает познавательный мотив,
который является одним из наиболее
специфичных.
Принято
считать, что школьный возраст является
периодом интенсивного формирования и
выражения познавательных интересов
ребенка. Умственная активность школьника
приобретает самостоятельный характер.
Он стремится без посторонней помощи
решать новые задачи, устанавливать
причинно-следстве
…
