Тема: Игрушка как умственное средство воспитания старших дошкольников.. Учебная работа № 336537

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 37
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРУШКИ КАК УМСТВЕННОЕ СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Игрушка как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста 6
1.2 Использование игрушки в умственном развитии дошкольников 9
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРУШКИ КАК УМСТВЕННОЕ СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 13
2.1 Организация исследования 13
2.2 Исследование познавательной сферы детей 15
2.3 Разработка и проведение комплекса мероприятий, направленных на использование игрушки в умственном развитии 21
2.4 Анализ эффективности развития познавательной сферы детей 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336537. Тема: Игрушка как умственное средство воспитания старших дошкольников.

Выдержка из похожей работы

…

Умственная отсталость ребенка

…….сти игровой деятельности
умственно отсталых детей
Заключение
Список
литературы

Введение

Умственная
отсталость ребенка — серьезное испытание
для всей его семьи. Часто родители
пытаются искать причины несчастья,
донимают врачей расспросами о том, кто
виноват в том, что развитие нарушено.
Нередко они предлагают свои версии
случившегося и ждут от врача их
подтверждения. Например, отец считает,
что во всем виновата его жена, которая
простудилась во время беременности,
одеваясь «по своей глупости недостаточно
тепло, но нарядно». Мать считает
виноватым мужа, который, во-первых,
«иногда крепко выпивает», а во-вторых,
«имеет двоюродную тетку, больную
эпилепсией». И, наконец, оба родителя
часто считают виноватыми во всем
акушеров-гинекологов и других врачей,
которые якобы что-то недоглядели или
что-то сделали не так. Всякое, конечно,
бывает. Однозначного ответа на вопрос
«кто виноват?», как правило, нет. Да
и не нужен он до той поры, пока не встанет
вопрос о возможности рождения следующего
ребенка. В этом случае и мать, и отец
обязательно должны обратиться в
генетическую консультацию и обследоваться
там. Во всех остальных ситуациях поиски
виновного деструктивны. Они отражают
чувство собственной вины, попытки
облегчить свои переживания. Нередко
споры о виновнике могут привести к
ухудшению взаимоотношений в семье и
даже к ее распаду.

Умственно
отсталый ребенок — беда, и уж если она
пришла, членам семьи нужно сплотиться
и поддерживать друг друга. Нужно научиться
принимать ребенка таким, какой он есть,
стараться создавать комфортные условия
для его развития, быть требовательным
к нему, но в пределах его возможностей.
В противном случае возможно воспитание
«в культе болезни», при котором
родители, а вслед за ними и ребенок
считают, что если малышу не повезло, ему
ни в чем не должно быть отказа. При таком
воспитании дети становятся эгоистичными,
плохо адаптируются и обучаются. При
правильном подходе к ребенку близкие
очень скоро обретают способность
радоваться общению с ним, его пускай
даже скромным успехам. Благоприятная
обстановка в семье, отсутствие у родителей
чрезмерных амбиций способствуют развитию
ребенка. Умственно отсталые дети
развиваются, хотя их развитие имеет
определенный предел и они никогда не
смогут догнать своих здоровых сверстников.

Умственно
отсталый ребенок должен постоянно
наблюдаться у одного психиатра, хорошо
знающего его особенности, его семью,
п
…