Тема: Художественно-творческая деятельность учителя на уроках музыки как необходимое условие в музыкальном образовании. Учебная работа № 336156

Учебная работа № 336156. Тема: Художественно-творческая деятельность учителя на уроках музыки как необходимое условие в музыкальном образовании

Выдержка из похожей работы

…

Творческие способности у детей младшего школьного возраста

…….литературы

Приложения

Введение

В связи с
проблемой внедрения новой образовательной
парадигмы в XXI
веке возрастают требования к развитию
творческой личности, которая должна
обладать гибким продуктивным мышлением,
развитым активным воображением для
решения сложнейших задач, которые
выдвигает жизнь. В обществе происходят
бурные изменения. Человек вынужден
реагировать на них адекватно и,
следовательно, должен активизировать
свой творческий потенциал. В соответствии
с этим необходимы выбор и разработка
адекватных средств формирования
творческого продуктивного мышления,
т.к. прежние не отвечают образовательной
парадигме нового тысячелетия.

Под творчеством
понимается деятельность по созданию
новых и оригинальных продуктов, имеющих
общественное значение. Сущность
творчества – предугадывании результата,
правильно поставившего опыт, в создании
усилием мысли рабочей гипотезы, близкой
к действительности.

Люди совершают
каждый день массу дел: маленьких и
больших, простых и сложных. И каждое
дело – задача, то более, то менее трудная.
При решении задач происходит акт
творчества, находится новый путь или
создается нечто новое. Вот здесь-то и
требуются особые качества ума, такие
как наблюдательность, умение сопоставлять
и анализировать, находить связи и
зависимости — все то, что в совокупности
и составляет творческие способности.

Нормальные
дети обладают разнообразными потенциальными
способностями. Наиболее эффективный
путь развития индивидуальных способностей
лежит через приобщение школьников к
продуктивной творческой деятельности
с 1-го класса в процессе школьного
обучения. Однако, эффект учебной
деятельности снижается, прежде всего,
по причине несовершенства методов или
способов учения. И происходит это потому,
что необходимые способы разрабатываются
и укрепляются недостаточно. Не
вырабатывается их мобильность, перенос
в различные ситуации учебных действий,
наиболее сложные задания не обеспечиваются
отработкой более сложных способов, что
часто приводит к безуспешной деятельности.
В силу этого ученики не испытывают
удовлетворения деятельностью, на пути
к которой появляются препятствия,
преодолеваемые далеко не каждым учеником.
Вслед за этим интерес снижается, пропадает
желание учиться.

Традиционное
обучение содержит, в основном, элементы
объяснительно-иллюстративного типа,
когда учитель сам ставит проблемы и сам
указывает пути их решения. При таком
типе обуче
…