Тема: Гуманизация педагогического процесса. Учебная работа № 337029

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Педагогика
Страниц: 20
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Влияние гуманизации педагогического процесса на повышение качества обучения 4
2. Гуманизация и гуманитаризация образования 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 337029. Тема: Гуманизация педагогического процесса

Выдержка из похожей работы

…

Сущность педагогического процесса

…….дагогической
системе, конечной целью которой является
присвоение воспитанниками опыта,
накопленного человечеством во всем его
многообразии.
Главное
свойство педагогического процесса как
динамической системы – его способность
к выполнению социально обусловленных
функций: информационной, воспитательной,
развивающей, аксиологической, социально
адаптационной.
Цельная,
гармоничная личность, в которой
заинтересовано современное общество,
может быть сформирована только в
целостном педагогическом процессе.
Целостность
– синтетическое качество педагогического
процесса, характеризующее высший уровень
его развития, результат стимулирующих
сознательных действий и деятельности
субъектов, функционирующих в нем.
Целостному педагогическому процессу
присущи внутреннее единство и
взаимодействие составляющих его
компонентов.
Многие ученые
видят целостность педагогического
процесса в единстве обучения и воспитания.
В этом традиционном направлении, берущем
начало с «Великой дидактики» Я.А.
Коменского, самой распространенной
является точка зрения, сводящая целостный
педагогический процесс к воспитывающему
обучению, реализации в педагогической
деятельности образовательных и
воспитательных функций.
Целостный
педагогический процесс есть единый и
неделимый педагогический процесс,
который усилиями педагогов должен
постоянно приближаться к уровню
целостности через разрешение противоречия
между цельностью личности воспитанника
и специально организуемыми влияниями
на него в процессе жизнедеятельности.
Противоречия
являются движущей силой, источником
функционирования и развития педагогического
процесса.
Наиболее
общим внутренним противоречием
объективного характера, определяющим
движение педагогического процесса,
является несоответствие реальных
возможностей воспитуемых тем требованиям,
которые к ним предъявляются со стороны
общества, школы, учителей. Слишком
завышенные или заниженные требования
не станут источником движения школьника,
а следовательно, и всей педагогической
системы к намеченной цели. Только задачи,
ориентированные на завтрашний день
развития, вызывают интерес и потребность
в их решении.
В последние
годы в связи с гуманизацией и демократизацией
образования выявилось главное внутреннее
противоречие педагогического процесса.
Это несоответствие между активнодеятельной
природой ребенка и социально педагогическими
условиями его жизни. Главное противоречие
конкретизируется целым
…