Тема: Геометрические фигуры на уроках математики начальных классов. Учебная работа № 334541

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 45

СОДЕРЖАНИЕ
Стр.

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников 8
1.1. Характеристика мышления как психологического процесса 8
1.2. Виды мышления 12
Глав 2. Наглядно — образное и наглядно — действенное мышление в формировании геометрических понятий у младших школьников 15
2.1. Задачи и содержание работы по изучению элементов наглядной геометрии 15
2.2. Задачи и цели формирования геометрических понятий 18
2.3. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников на уроках математики 20
2.4. Вычисление площадей фигур в курсе математики 1-4 классов 29
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию геометрических понятий на уроках математики в начальной школе 36
3.1. Диагностика уровня развития геометрических понятий у младших школьников в процессе проведения уроков математики во 2 классе (по программе 1-4) 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334541. Тема: Геометрические фигуры на уроках математики начальных классов

Выдержка из похожей работы

…

Развитие творчества на уроках математики

…….пособностей учащихся. Этой проблемой
занимались и продолжают заниматься ряд
отечественных и зарубежных ученых.
Однако в практической работе сдвиги в
направлении решения этой проблемы еще
очень незначительны.
В
настоящее время всем очевидна необходимость
подготовки учащихся к творческой
деятельности. В связи с этим повышается
роль школы в воспитании активных,
инициативных, творчески мыслящих людей.
Развитие
творческих возможностей учащихся важно
на всех этапах школьного обучения, но
особое значение имеет формирование
творчества в младшем школьном возрасте.
Согласно мысли Л.С.Выготского, обучение
в школе выдвигает творчество в центр
сознательной деятельности ребенка.
Исследованием
этого вопроса занимались многие педагоги
и психологи, такие как Ж. Пиаже, А. Н.
Леонтьев, П. Я. Гальперин, Л. В. Занков,
В. В. Давыдов, Р. С. Немов, Е. И. Рогов, они
углубили теорию развития творчества и
научно обосновали процесс решения
творческих задач, охарактеризовали
условия, способствующие и препятствующие
нахождению правильного решения.
Опираясь
на различные теории, мы попытались
показать, как могут влиять уроки
математики на развитие творчества.
Объект
творчества — мыслительная деятельность
младших школьников.
Предмет
исследования — развитие творчества на
уроках математики.
Задачей
данной работы является анализ
психолого-педагогической литературы
по проблеме развития творчества, в
частности по проблеме развития творчества
у младших школьников.
Методы
— анализ литературы.
1.
Творчество, его виды и характеристики.

ТВОРЧЕСТВО
– психологический процесс познания,
связанный с открытием субъективно
нового знания, с расширением задач, с
творческим преобразованием действительности.

ТВОРЧЕСТВО
— обобщение и опосредованное
отражение существенных закономерностей
и свойств реальности, процесс постановки
и решения проблем.

Творчество
является высшим познавательным процессом.
Оно представляет собой порождение
нового знания, активную форму творческого
отражения и преобразования человеком
действительности. Творчество порождает
такой результат, какого ни в самой
действительности, ни у субъекта на
данный момент времени не существует.

Отличие
творчества от других психологических
процессов состоит так же в том, что оно
почти всегда связано с наличием проблемной
ситуации, задачи, которую нужно решить,
и активным изменением условий, в которой
эта задача задана. В мышлении на основе
сенсорной
…