Тема: Формы обучения. Учебная работа № 335470

Тип работы: Контрольная
Предмет: Педагогика
Страниц: 9

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Занятия как форма обучения 4
2. Нетрадиционные формы занятий 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 9Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 335470. Тема: Формы обучения

Выдержка из похожей работы

…

Истории возникновения и развития форм обучения

…….Греция)
были распространенны индивидуальная,
а
позднее индивидуально-групповая формы
организации учебной работы. При
индивидуальном обучении учитель учил
ученика в его доме (как правило, знатного
человека) или в своем. Эта форма организации
обучения сохранилась и в последующие
периоды истории (в богатых семьях, у
представителей отдельных социальных
групп) вплоть до наших дней: в семье, в
практике учебных заведений (индивидуальные
занятия по музыке, в художественных
мастерских, по отдельным видам спорта,
консультации, репетиторство). Но при
всех достоинствах оно обеспечивало
обучение малого количества детей, в то
время как развитие общества требовало
значительного количества образованных
людей.
Изменение
социальных условий, задач и содержания
обучения; повлекли за собой и изменение
форм обучения. Так, уже в античное время
и особенно в период средневековья
появляется индивидуально-групповое
обучение.
Оно представляло собой низшую форму
группового обучения. Состав учебных
групп был непостоянным, дети были разные
по возрасту и имели разный уровень
интеллектуального развития. Это было
не столько объяснительное, сколько
индивидуальное, основанное на механическом
запоминании обучение. Не были разработаны
организационные принципы такого
обучения. Поэтому учителю приходилось
поочередно объяснять новое содержание,
давать индивидуальные задания, опрашивать.
Естественно, что основное время отводилось
на индивидуальную работу, после которой
следовал строгий педагогический опрос
каждого ученика.
Подобная
организация обучения не была
регламентирована во времени. Дети могли
посещать школу в любое время года и
светового дня. Школа не обеспечивала
массового обучения детей и давала
ученикам лишь элементарные навыки
чтения, письма, счета. В школьной практике
еще отсутствовали эффективные формы и
принципы группового обучения.
Дальнейшие
изменения социальных условий и отношений
и вызванных ими потребностей в конце
XVI—
начале XVIII
вв. способствовали развитию школьной
системы и появлению жизненно необходимых
новых, массовых форм обучения детей.
Появление
новой формы организации группового
(коллективного) обучения
детей относят к XVI
веку, которая является зародышем
применяемой ныне классно-урочной системы
обучения (учебной работы). Теоретическое
обоснование классно-урочной системы,
впоследствии развивающейся и
совершенствующейся по сегодняшний
день, принадлежит чешскому педаг
…