Тема: Формирование внетабличных навыков сложения и вычитания у младших школьников. Учебная работа № 333594

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 29
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы формирования внетабличных навыков сложения и вычитания у младших школьников 5
1.1. Возрастные особенности младших школьников 5
1.2. Сущность сложения и вычитания в начальной школе 8
2. Методика формирования внетабличных навыков сложения и вычитания у младших школьников 15
2.1. Анализ построения задач в учебниках математики 15
2.2. Формирование вычислительной культуры на уроках математики в начальной школе 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333594. Тема: Формирование внетабличных навыков сложения и вычитания у младших школьников

Выдержка из похожей работы

…

Изучение элементов теории множеств в начальном курсе обучения математике

…….ов новой
концепции и выражается, условно говоря,
тезисом «не ученик для математики, а
математика для ученика», означающего
постановку акцента на личность, на
человека.

Этим определяется переход от
принципа «вся математика для всех» к
внимательному учету индивидуальных
параметров личности — для чего конкретному
ученику нужна и будет нужна в дальнейшем
математика, в каких пределах и на каком
уровне он хочет и может ее освоить. Иначе
говоря, переход к конструированию курса
«математики для всех», или, более точно,
«математики для каждого».

Одной из основных целей учебного
предмета «Математика» как компоненты
общего среднего образования является
формирование и развитие мышления
человека, прежде всего абстрактного
мышления, способности к абстрагированию
и умения «работать» с абстрактными,
«неосязаемыми» объектами. В процессе
изучения математики формируются и
важнейшие качества личности. В частности,
в наиболее чистом виде может быть
сформировано логическое (дедуктивное)
мышление, алгоритмическое мышление,
многие качества мышления — такие, как
сила и гибкость, конструктивность и
критичность и т.д.

Поэтому в качестве основополагающего
принципа концепции школьного образования
в аспекте «математики для каждого» на
первый план выдвинут принцип приоритета
развивающей функции в обучении математике.
Иными словами, обучение математике
ориентировано не столько на собственно
математическое образование, в узком
смысле слова» сколько на формирование
личности с помощью математики.

В
соответствии с этим принципом главной
задачей обучения математике становится
не изучение основ математической науки,
как таковой, а общеинтеллектуальное,
общекультурное развитие — формирование
у учащихся в процессе изучения математики
качеств мышления и качеств личности,
необходимых для полноценного
функционирования человека в современном
обществе, для динамичной адаптации его
к этому обществу.

Формирование условий для
индивидуальной деятельности человека,
основывающейся на приобретенных
конкретных математических знаниях, для
познания и осознания им окружающего
мира средствами математики остается,
естественно, столь же существенной
компонентой школьного математического
образования. С точки зрения приоритета
развивающей функции конкретные
математические знания в «математике
для каждого» рассматриваются не столько
как цель обучения, сколько как база
организации полноценной интеллектуальной
деятел
…