Тема: Формирование внетабличных навыков сложения и вычитания у младших школьников. Учебная работа № 333594

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 29
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы формирования внетабличных навыков сложения и вычитания у младших школьников 5
1.1. Возрастные особенности младших школьников 5
1.2. Сущность сложения и вычитания в начальной школе 8
2. Методика формирования внетабличных навыков сложения и вычитания у младших школьников 15
2.1. Анализ построения задач в учебниках математики 15
2.2. Формирование вычислительной культуры на уроках математики в начальной школе 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 333594. Тема: Формирование внетабличных навыков сложения и вычитания у младших школьников

    Выдержка из похожей работы

    Изучение элементов теории множеств в начальном курсе обучения математике

    …….ов новой
    концепции и выражается, условно говоря,
    тезисом «не ученик для математики, а
    математика для ученика», означающего
    постановку акцента на личность, на
    человека.

    Этим определяется переход от
    принципа «вся математика для всех» к
    внимательному учету индивидуальных
    параметров личности — для чего конкретному
    ученику нужна и будет нужна в дальнейшем
    математика, в каких пределах и на каком
    уровне он хочет и может ее освоить. Иначе
    говоря, переход к конструированию курса
    «математики для всех», или, более точно,
    «математики для каждого».

    Одной из основных целей учебного
    предмета «Математика» как компоненты
    общего среднего образования является
    формирование и развитие мышления
    человека, прежде всего абстрактного
    мышления, способности к абстрагированию
    и умения «работать» с абстрактными,
    «неосязаемыми» объектами. В процессе
    изучения математики формируются и
    важнейшие качества личности. В частности,
    в наиболее чистом виде может быть
    сформировано логическое (дедуктивное)
    мышление, алгоритмическое мышление,
    многие качества мышления — такие, как
    сила и гибкость, конструктивность и
    критичность и т.д.

    Поэтому в качестве основополагающего
    принципа концепции школьного образования
    в аспекте «математики для каждого» на
    первый план выдвинут принцип приоритета
    развивающей функции в обучении математике.
    Иными словами, обучение математике
    ориентировано не столько на собственно
    математическое образование, в узком
    смысле слова» сколько на формирование
    личности с помощью математики.

    В
    соответствии с этим принципом главной
    задачей обучения математике становится
    не изучение основ математической науки,
    как таковой, а общеинтеллектуальное,
    общекультурное развитие — формирование
    у учащихся в процессе изучения математики
    качеств мышления и качеств личности,
    необходимых для полноценного
    функционирования человека в современном
    обществе, для динамичной адаптации его
    к этому обществу.

    Формирование условий для
    индивидуальной деятельности человека,
    основывающейся на приобретенных
    конкретных математических знаниях, для
    познания и осознания им окружающего
    мира средствами математики остается,
    естественно, столь же существенной
    компонентой школьного математического
    образования. С точки зрения приоритета
    развивающей функции конкретные
    математические знания в «математике
    для каждого» рассматриваются не столько
    как цель обучения, сколько как база
    организации полноценной интеллектуальной
    деятел

     

    Читайте также: