Тема: Формирование у младших школьников умения структурировать информацию в условиях высокотехнологического общества . Учебная работа № 336572

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 33
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты умения структурировать информацию в условиях высокотехнологического общества 6
1.1. Уровни и критерии сформированности «информационных умений» младших школьников 6
1.2. Формирование поисковых умений и навыков у младших школьников с учётом индивидуальных особенностей младших школьников в условия современного информационного общества 12
2. Методы изучения информационных умений со школьниками СОШ №34 г. Уфа 14
2.1. Знакомство младших школьников с эффективными способами и методами работы с информационными технологиями 14
2.2. Связь информационных умений с учебными предметами 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336572. Тема: Формирование у младших школьников умения структурировать информацию в условиях высокотехнологического общества

Выдержка из похожей работы

…

Формирование самооценки младших школьников

…….сание методики
Дембо-Рубинштейна в модификации
А.М.Прихожан

2.3. Диагностический этап.

2.4. Сравнительный анализ
результатов.

Заключение.
Список
литературы

Составной и неотъемлемой
частью « Я – КОНЦЕПЦИИ» является
самооценка. Самооценка – оценка личностью
самой себя, своей внешности, места среди
других людей, своих качеств и возможностей.
Самооценка является системообразующим
ядром индивидуальности личности, которая
во многом определяет жизненные позиции
человека, уровень его притязаний, всю
систему оценок. Самооценка влияет на
формирование стиля поведения и
жизнедеятельность человека. Другими
словами, самооценка во многом обуславливает
динамику и направленность развития
субъекта. Самооценка
– это оценка человеком самого себя:
своих качеств, возможностей, способностей,
особенностей своей деятельности.
Самооценка формируется в единстве двух
составляющих ее факторов: рационального,
отражающего знания человека о себе, и
эмоционального, отражающего то, как он
воспринимает и оценивает эти знания, в
какой общий итог (а диапазон здесь может
быть очень широк – от веры в собственную
идеальность до безоглядного самоуничтожения)
они складываются. Таким образом,
самооценка отражает особенности
осознания человеком своих поступков и
действий, их мотивов и целей, умение
увидеть и оценить свои возможности и
способности.

В возрастной и педагогической
психологии младший школьный возраст
занимает особое место : в этом возрасте
осваивается учебная деятельность,
формируется произвольность психических
функций, возникают рефлексия, самоконтроль,
а действия начинают соотноситься с
внутренним планом.

Известно, что
самооценка как важнейшая личностная
инстанция оказывает большое влияние
на все сферы жизнедеятельности личности,
выступает важнейшим регулятором
деятельности, способствует саморазвитию.
От особенностей самооценки зависит
уровень притязаний, активность личности
и взаимоотношения её с окружающими
людьми.

Самооценка
бывает двух родов: самодовольство и
недовольство собой, она может быть
адекватной или неадекватной (а проще
говоря – правильной или ложной),
относительно высокой или низкой,
устойчивой или неустойчивой. Для обоих
родов самооценки язык имеет достаточный
запас синонимов. Таковы, с одной стороны,
гордость, самодовольство, высокомерие,
суетность, самопочитание, заносчивость,
тщеславие; с другой — скромность,
униженность, смущение, неуверенность,
стыд, унижение
…