Тема: Формирование социальной компетентности школьников в процессе изучения текстового редактирования. Учебная работа № 333582

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 30
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты 6
1.1. Социальная компетентность, пути её формирования, анализ требований ФГОС 6
1.2. Социальная компетентность в аспекте освоения школьниками офисных программных продуктов 12
Глава 2. Методические аспекты 17
2.1. Обучение навыкам работы с текстовым редактором в школьном курсе информатики 17
2.2. Учебные ситуации 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 333582. Тема: Формирование социальной компетентности школьников в процессе изучения текстового редактирования

Выдержка из похожей работы

Формирование коммуникативной компетентности специалиста по связям с общественностью

…….е как сама эта категория,
так и методы ее практического использования
являются необходимыми для оценки
качества функционирования профессиональных
коммуникаторов, для управления персоналом,
для организации системы подготовки
специалистов, для анализа конфликтных
и кризисных ситуаций и для многих
сопряженными с названными управленческих
задач.

Нельзя сказать, что
современной науке о коммуникациях
проблема коммуникативной компетентности
личности обойдена вниманием. Напротив,
в последние десятилетия ей посвящается
все больше работ. Среди ученых,
разрабатывавших разные стороны этой
проблемы, назовем Ю. Н. Емельянова, А. А.
Бодалева, Ю. Н. Жукова, Н. Ю. Хрящеву, И.
И. Серегину, Ф. И. Шаркова, М. А. Василика
и др. Однако до настоящего времени многие
из теоретических и практических задач
в рассматриваемой области не получили
адекватного решения. К числу наиболее
важных из них отнесем следующие.
Во-первых, это задача строгого определения
понятия «коммуникативная компетентность
личности», ограничения его от смежных
понятий, таких как «коммуникативная
эффективность» и «коммуникативная
результативность». Во-вторых, это
задача определения параметров
коммуникативной компетентности.
В-третьих – задача измерения и оценки
коммуникативной компетентности
специалистов в разных сферах деятельности.

К предметной области теории
коммуникации относятся первые две
задачи. Обратимся к их решению.

В научной литературе представлено
несколько подходов к пониманию
коммуникативной компетентности. Так,
М. А. Василик определяет ее следующим
образом: «Коммуникативная компетентность
представляет собой определенный уровень
сформированности личностного и
профессионального опыта взаимодействия
с окружающими, который требуется
индивиду, чтобы в рамках своих способностей
и социального статуса успешно
функционировать в профессиональной
среде и обществе». Ф. И. Шарков под
коммуникативной компетентностью
понимает «умение выбора коммуникативного
кода, обеспечивающего адекватное
восприятие и целенаправленную передачу
информации в конкретной ситуации».

Ни то, ни другое определение
нельзя признать удовлетворительным в
силу следующих факторов. Прежде всего,
они не опираются на базовое понимание
категории компетентности как таковой.
Между тем в словосочетании «коммуникативная
компетентность» прилагательное
«коммуникативная» является
предикатом базового понятия
«компетентность». Далее, приведенн

 

Читайте также: