Тема: Формирование позитивных межличностных отношений у дошкольников с нарушением зрения.. Учебная работа № 331455

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 37
Год написания: 2016
Содержание

Введение 3
Глава 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 5
1.1 Изучение межличностных отношений в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Особенности формирования межличностных отношений у дошкольников с нарушенным зрением 12
1.3 Возрастные особенности межличностных отношений 17
1.4 Требования федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования к реализации содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 22
1.5 Образовательные условия, обеспечивающие формирование коммуникативных навыков через игровой процесс у дошкольников 29
Список использованной литературы 34Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331455. Тема: Формирование позитивных межличностных отношений у дошкольников с нарушением зрения.

Выдержка из похожей работы

…

Межличностное взаимодействие супругов в условиях семейного конфликта

……. происшедшие в
жизни миллионов россиян за последние
годы, крайне обострили проблему семейных
взаимоотношений. Возникает необходимость
оказания психологической помощи семье,
переживающей своеобразный кризис. В
связи с этим ведутся разработки и поиски
новых подходов в решении этой приоритетной
задачи. Особенно важными становятся
исследования деструктивных вариантов
поведения в семье, в частности, в ситуации
семейного конфликта. Продуктивное
разрешение последней возможно только
при осознании возможностей и ограничений
устоявшихся стереотипов межличностного
взаимодействия, повышения чувствительности
к их эмоциональной составляющей.

Цель исследования состояла
в том, чтобы рассмотреть эмоциональную
составляющую неконструктивных стереотипов
межличностного взаимодействия на разных
стадиях ситуации семейного конфликта.

Методологическую и теоретическую основу
исследования составляют положения:

1.Об универсальной значимости
эмоций в жизни человека, которая
подчеркивалась многими исследователями
на протяжении всей истории развития
психологической науки (Спиноза Б., 1957;
Декарт Р., 1950; Бергсон А., 1914; Дарвин
Ч.,1927; Джемс У., 1884; Жане П., 1928; Изард К.,
1980; Ланге Г., 1890; Левин К., 1951; Линдеманн
Э., 1944; Селье Г., 1979; Фрейд 3., 1923 и др.);

2. О регулирующей роли
эмоций в развитии личности, которое
происходит в процессе «присвоения
человеком основ материальной и духовной
культуры» (Выготский Л.С., 1983; Рубинштейн
С.Л., 1957 и др.);

3. Об эмоциональной
регуляции «общей направленности и
динамики поведения» (Запорожец А.В.,
1980), осуществляемой в соответствии с
«личностными смыслами» (Леонтьев А.Н.,
1983), которые составляют основу социальных
стереотипов (Шихирев П.Н., 1976).

Выполняя «смыслообразующую» и
«предвосхищающую» функции, эмоции
влияют на возможные последствия ситуации.
Интенсивные негативные переживания и
чувства ограничивают возможности
человека использовать спонтанные,
адекватные конкретной ситуации способы
взаимодействия. Актуализируются
устоявшиеся неконструктивные стереотипы.
Понимание их эмоциональной составляющей
может помочь предотвратить конфликт
или привести к его конструктивному
разрешению.

Исходя из названных положений,
мы сформулировали следующие гипотезы
исследования:

1. В ситуации семейного
конфликта личность использует комплекс
взаимосвязанных неконструктивных
стереотипов межличностного взаимодействия;

2. Основной эмоци
…