Тема: Формирование ответственности у младших школьников. Учебная работа № 336900

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 41
Год написания: 2016
Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития ответственности в младшем школьном возрасте 5
1.1. Сущность понятия «ответственность» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития ответственности в младшем школьном возрасте 10
1.3. Основные подходы к развитию ответственности в младшем школьном возрасте 14
Глава 2. Экспериментальная работа по внедрению психолого-педагогических условии развития ответственности у детей младшего школьного возраста 21
2.1. Методики исследования и анализ сформированности ответственности у младших школьников 21
2.2 Описание результатов эмпирического исследования изучение степени сформированности ответственности у младшего школьника 23
2.2. Программа работы по развитию ответственности у детей младшего школьного возраста 29
Заключение 36
Литература 39
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 336900. Тема: Формирование ответственности у младших школьников

    Выдержка из похожей работы

    Целеполагающая совместная деятельность субъектов обучения по формированию ответственности у обуч

    …….волило разработать, на наш взгляд,
    достаточно эффективную технологию
    педагогической деятельности преподавателей
    военного вуза по формированию личной
    ответственности курсантов и переводу
    ее в качество будущего военного
    специалиста.

    Одним из основных элементов
    данной технологии является включение
    курсантов в целеполагающую деятельность.

    Решение основной
    задачи целеполагающего этапа формирующего
    эксперимента – включение курсантов в
    педагогическую деятельность по
    формированию ответственности будущего
    военного специалиста – осуществлялось
    непосредственно в процессе обучения
    курсантов.
    Чтобы
    цель педагога была принята курсантом,
    а он сам стал союзником в ее достижении,
    курсанты включились в деятельность по
    осознанию профессиональных целей. Для
    этого сначала в учебных ситуациях и на
    учебных задачах ознакомили курсантов
    с сущностью целеполагания, его составными
    элементами, идеальным и материальным
    этапами, указали курсантам важность
    анализа условий, определения средств,
    путей достижения поставленной цели,
    показали роль целенаправленной учебной
    деятельности в формировании ответственности
    военного специалиста.
    Приведем
    описание деятельности преподавателя,
    который в процессе обучения курсантов
    математике вводил их в «мир целеполагающей
    деятельности» (термин курсантов),
    создавая тем самым педагогические
    условия формирования ответственности
    будущего военного специалиста.
    Согласно
    плану эксперимента, в первые недели
    учебных занятий проходило знакомство
    первокурсников с новыми учебными
    обязанностями, одновременно создавались
    предпосылки для установления
    доброжелательных, деловых взаимоотношений
    между педагогом и курсантами.
    На
    вводной лекции педагог сообщал учебный
    план изучения дисциплины на все семестры,
    виды контрольных мероприятий
    (математические диктанты, контрольные
    работы, коллоквиумы, устный и письменный
    опрос, зачеты, экзамены) и сроки, выдвигал
    организационные требования (к ведению
    конспекта лекций, тетрадей, посещению
    лекций и практических занятий, поведению
    в вузе, дежурству). Тем самым педагог
    знакомил курсантов с их учебными и
    организационными обязанностями. Подробно
    рассказывал о рейтинговой системе
    обучения и контроля курсантов – ее
    основных положениях, достоинствах и
    недостатках, опыте применения. Раскрывал
    сущность и виды самостоятельной работы
    курсантов в ввузе (аудиторной и
    внеаудиторной, индивидуальной и
    групповой), сообщал количество
    индивидуальных

     

    Читайте также: