Тема: Формирование навыков чтения в школе. Учебная работа № 335822
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 39
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические предпосылки изучения речи умственно отсталых детей в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственными нарушениями 7
1.2. Особенности речевого развития детей с умственной отсталостью 9
1.3. Методики исследования нарушения речевой деятельности умственно отсталых школьников 12
Выводы по 1 главе 14
2. Опытно-экспериментальное исследование формирования навыков чтения младших школьников 15
2.1. Организация и методы исследования 15
2.2. Анализ результата опытно-экспериментального исследования 15
2.3. Особенности логопедической работы по коррекции нарушения навыков чтения во вспомогательной школе 23
2.4. Анализ результатов эксперимента 25
Выводы по 2 главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 34
Учебная работа № 335822. Тема: Формирование навыков чтения в школе
Выдержка из похожей работы
Формирование навыков аудирования
…….знаний, но и владеть
умениями и навыками, позволяющими
осуществлять учебную и трудовую
деятельность, а также обладать современными
ценностями, ориентациями и опытом
творческой деятельности, уметь
пользоваться новыми технологиями, быть
готовым к межличностному, межкультурному
сотрудничеству как внутри своей страны,
так и на международном уровне.
В настоящее
время невозможно представить свою
будущую деятельность без английского
языка, который приобрел статус языка
международного общения, поэтому, как
субъекты образовательного процесса,
так и государство в целом заинтересованы
в практическом овладении иностранным
языком (ИЯ). Таким образом, основной
целью обучения ИЯ является практическая
цель,
которая предусматривает практическое
овладение ИЯ как средством общения.
Практическая
цель нередко определяется и как
коммуникативная, и интерпретируется
не иначе, как формирование
и развитие у
учащихся иноязычной
коммуникативной
компетенции.
Термин
«компетенция», введенный в научный
обиход американским языковедом Н.Хомским
в 1928г., обозначает присущую человеку
способность к выполнению какой-либо
деятельности (от лат. competentis
– способный). Первоначально термин
обозначал способность, необходимую для
выполнения определенной, преимущественно
языковой деятельности на родном языке.
Применительно к обучению ИЯ, это понятие
получило детальную разработку в рамках
исследований, проводимых Советом Европы
для установления уровней владения ИЯ
(Страсбург, 1996г.) и определяется как
способность к выполнению какой-либо
деятельности на основе приобретенных
в ходе обучения знаний, навыков, умений.
Необходимо
четко разграничивать понятия «компетенция»
и «компетентность», где компетенция –
это круг вопросов, в которых человек
хорошо осведомлен, обладает познанием,
опытом, а компетентность – это владение,
обладание человеком соответствующей
компетенцией, включающей его личностное
отношение к ней и предмету деятельности.
Согласно
И.Л. Бим, «под коммуникативной
компетенцией,
выступающей в качестве интегративной
цели обучения ИЯ, понимается способность
и готовность осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение
с носителями языка в заданных
стандартом/программой пределах», что
предусматривает сформированность
языкового,
речевого (речедеятельностного),
социокультурного, компенсаторного и
учебного компонентов
иноязычной коммуникативной компетенции.
сноска
Сформиров
…
