Тема: Формирование мотивации учебной деятельности у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).. Учебная работа № 336449

Учебная работа № 336449. Тема: Формирование мотивации учебной деятельности у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Выдержка из похожей работы

…

Формирование мотивов учебной деятельности младших школьников

…….вание мотивов учебной деятельности
учащихся начальных
классов…………………………………………………………………………….31
2.1.Изучение
уровня развития мотивов учебной
деятельности учащихся начальных
классов………………………………………………………………31
2.2.
Формирование мотивов учения у учащихся
начальных классов………..36
2.3.Анализ
результатов исследования………………………………………….46
Заключение……………………………………………………………………….49
Список
литературы………………………………………………………………50
Приложение………………………………………………………………………52
Введение
В
наше время человек не может получить
профессию без соответствующего
образования. Обучение в школе является
обязательным и необходимым условием
для полноценной жизни. Люди могут усвоить
социальный опыт только при наличии
желания и собственной активности.
Поэтому при поступлении в школу для
родителей и специалистов, работающих
с детьми, важно, чтоб дети хотели учиться
[10,16].
Психологическое
изучение мотивации и ее формирова­ние
— это две стороны одного и того же процесса
воспитания мотивационной сферы целостной
личности уче­ника. Изучение мотивации
— это выявление ее реального уровня и
возможных перспектив, зоны ее ближайшего
раз­вития у каждого ученика и класса
в целом. Результаты изучения становятся
основой для планирования процесса
формирования. Вместе с тем в процессе
формирования мотивации вскрываются
новые ее резервы, поэтому подлин­ное
изучение и диагностика осуществляются
в ходе форми­рования. Само по себе
формирование является целенаправ­ленным,
если учитель сравнивает полученные
результаты с тем исходным уровнем,
который предшествовал формиро­ванию,
и с теми планами, которые были намечены.

Организуя
изучение и формирование мотивации,
важно не допускать упрощенного их
понимания. Изучение не сле­дует
рассматривать как только регистрацию
учителем того, что лежит на поверхности
и бросается в глаза («хочет» или «не
хочет» школьник учиться), а следует
строить как проникновение учителя в
глубинные закономерности становления
ученика как личности и как субъекта
деятельности. Формирование также неверно
понимать как «перекладывание» учителем
в голову ученика готовых, из­вне
задаваемых мотивов и целей учения. На
самом деле формирование мотивов учения
— это создание в школе условий для
появления внутренних Побуждений
(мотивов, целей, эмоций) к учению; осознания
их учеником и даль­нейшего саморазвития
им своей мотивационной сферы. Учитель
при этом не занимает позицию хладнокровного
наблюдателя за тем,
…