Тема: Формирование логико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами малых фольклорных форм. Учебная работа № 333150

Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 85
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1 Логико-грамматические средства языка как проблема
современной логопедии 9
1.2 Становление логико-грамматического строя речи в онтогенезе 15
1.3 Общее недоразвитие речи: причины, проявления, уровни 22
1.4 Психолого-педагогическая характеристика детей
дошкольного возраста 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ 37
2.1 Определение уровня формирования логико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 37
2.2 Коррекционно-развивающая программа формирования логико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами малых фольклорных форм 46
2.3 Анализ эффективности формирования логико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами малых фольклорных форм 53
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 333150. Тема: Формирование логико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами малых фольклорных форм

Выдержка из похожей работы

…

Формирование коммуникативных навыков у младших школьников в условиях досугового центра

…….едования определяется следующими
фактами:

1) необходимостью дальнейшей
работы по совершенствованию коммуникативных
навыков младших школьников, что связано
с общими задачами демократизации и
гуманизации образования, с требованиями
современного этапа реформирования
российской системы образования;

2) потребностью в разработке
технологии формирования коммуникативных
навыков у младших школьников, позволяющей
установить максимально эффективные
взаимоотношения с окружающим миром;

3) изобилием практического
материала с одной стороны и неразработанностью
технологии его применения.

Теоретические основы формирования
коммуникативных умений личности в
философском аспекте рассматривались
в трудах А.А. Бодалева, А.А. Брудного,
Л.С. Выготского, И.А. Зимней, М.С. Кагана,
М.И. Лисиной, Н.И. Шевандрина, Я.А. Яноушека
и др.

Учеными выявлены сущность
коммуникативных умений, предложены
способы их формирования. Однако все они
не затрагивают проблемы формирования
коммуникативных умений в младшем
школьном возрасте.

Основная проблема дипломной
работы состоит в отсутствии точного
представления об эффективности и
особенностях социально-педагогической
работы по формированию коммуникативных
навыков в условиях досугового центра;
в отсутствии разработанных
социально-педагогических технологий
формирования коммуникативных навыков
у младших школьников в условиях досугового
центра.

Проблема оказала влияние на
выбор темы исследования: «Формирование
коммуникативных навыков у младших
школьников в условиях досугового
центра».

Объектом исследования является
процесс формирования коммуникативных
навыков у младших школьников в условиях
досугового центра.

Предметом исследования является
содержание и технологии работы по
формированию коммуникативных навыков
у младших школьников в условиях досугового
центра.

Целью дипломной работы является
разработка и обоснование технологии
формирования коммуникативных навыков
у младших школьников в условиях досугового
центра.

Задачи:

1. Изучить основные подходы
социально-педагогической деятельности
по формированию коммуникативных навыков
у младших школьников в условиях досугового
центра.

2. Выявить особенности коммуникации
коллектива младших школьников в условиях
досугового центра.

3. Изучить опыт работы с коллективом
младших школьников в условиях досугового
центра и выявить положительные резервы
формирования коммуникативных навыков.

4. Р
…