Тема: Формирование исследовательских способностей через опыты с растениями у дошкольников. Учебная работа № 331656

Тип работы: Курсовой проект
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 51
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава I. Теоретические основы исследовательской деятельности 7
1.1. Сущность исследовательской деятельности 7
1.2. Некоторые аспекты ученых, педагогов, психологов на формирование исследовательских способностей детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Уровень разработанности проблемы 12
в практике работы ДОУ 12
1.4. Психолого-педагогическое обоснование развития исследовательских способностей дошкольников 14
Выводы по 1 главе 15
Глава II. Условия для формирования исследовательских способностей 17
2.1. Значение формирования исследовательских способностей на примере с растениями 17
2.2. Биологические характеристики растений отобранных для исследования, разрешенных в детском саду 21
2.3. Анализ программы: воспитание и обучение в детском саду. Автор: Васильева М.А. 23
2.4. Методы формирования исследовательских способностей 24
2.5. Роль воспитателя в процессе исследовательской деятельности 27
2.6. Роль семьи в процесс исследовательской деятельности 28
Выводы по II главе 30
Глава III 32
3.1 Констатирующий эксперимент 32
3.2 . Формирующий эксперимент 34
3.3. Контрольный эксперимент 40
Вывод по III главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331656. Тема: Формирование исследовательских способностей через опыты с растениями у дошкольников

Выдержка из похожей работы

…

Формирования профессиональных интересов будущих специалистов

…….СКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ИНТЕРЕСА СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ГОУ СПО «МИАССКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

2.1 Анализ уровня сформированности
профессионального интереса студентов
среднего профессионального педагогического
учебного заведения. Цель и задачи
практической работы.

2.2. Рекомендации, направленные на
формирование профессионального интереса
у будущих педагогов профессионального
образования
Выводы
по 2-й главе
Заключение
Список использованных
источников
Приложения
Приложение
1. Характерные
показатели обучающих моделей
Приложение
2. Модель формирования профессиональных
интересов

студентов
ГОУ
СПО Миасского
педагогического колледжа

Приложение
3. Тест смысложизненных ориентаций (Д.А.
Леонтьев)
Приложение
4. Самоактуализированный тест (Ю.Е.
Алешина, Л.Я. Гозман.

М.В.
Загика и М.В. Кроз)

Приложение
5. Результаты
исследования самоактуализации у
студентов

ГОУ СПО
«Миасский педагогический колледж»,
n=50

(количество
исследуемых студентов)

Приложение
6. Анкета
«Успешное обучение»

Приложение
7. Тест-опросник
удовлетворенности учебной

деятельности
(УУД)

Приложение
8. Игра «Отдел кадров»

Приложение
9. Сформированность
профессиональных

интересов
студентов Миасского педагогического

колледжа
по критериям внутренней
локус

контроля,
устойчивость сензитивность,

гибкость
и ориентированность во времени
Приложение
10. Анкета «Совершенствование форм и
методов

будущих
преподавателей»
Введение

Актуальность
исследования. Научная
организация процесса профессионального
обучения предполагает его постоянное
совершенствование в соответствии с
ведущими тенденциями развития образования
в аспекте его модернизации и изменений
вектора влияния социальных условий на
личность.

В Концепции
модернизации российского образования
на период до 2010 года указаны ведущие
тенденции, которые определили основные
задачи и направления деятельности
профессиональных образовательных
учреждений, в число которых входят:

1) повышение
профессиональной квалификации и
переподготовки работников, рост их
профессиональной мобильности, что
обусловливается динамичным развитием
экономики, ростом конкуренции, сокращением
сфер неквалифицированного или
малоквалифицированного труда, глубокие
структурные изменения в сфере занятости;

2) интенсивное,
опережающее развитие образования, как
м
…