Выполним-студенческую-работу

Тема: Формирование грамотного письма на уроках русского языка у младших школьников с задержкой психического развития. Учебная работа № 337581

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 40
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого-педагогические особенности обучения детей с ограниченными возможностями 6
1.1. Характеристика задержки психического развития: определение, причины, классификация 6
1.2. Характеристика детей с задержкой психического развития и особенности их учебной деятельности 10
Выводы по первой главе 15
2. Психолого-педагогические условия формирование грамотного письма на уроках русского языка у младших школьников с задержкой психического развития 17
2.1. Психолого-педагогические условия эффективного обучения младших школьников с задержкой психического развития 17
2.2. Причины плохой орфографии и способы ее формирования 25
Вывод по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38

Предмет — специальная педагогикаСтоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 337581. Тема: Формирование грамотного письма на уроках русского языка у младших школьников с задержкой психического развития

    Выдержка из похожей работы

    Эффективные способы формирования орфографической зоркости у младших школьников

    …….
    слуха

    3.2. Овладение умением ставить
    ударение и обнаружить безударные гласные

    3.3. Формирование представлений
    об орфограмме

    3.4. Упражнения для выработки
    орфографической зоркости

    3.4.1. Письмо с пропусками

    3.4.2. Специально организованное
    списывание

    3.4.3. Работа над ошибками

    3.4.4. Графические и цифровые
    обозначения орфограмм

    3.5. Использование дидактических
    средств, для организации работы по
    формированию орфографической зоркости

    3.6.Диагностика орфографической
    зоркости

    Вывод по 3 главе

    Заключение

    Библиография

    Введение

    Важнейшая
    роль в реализации целей и задач, стоящих
    перед начальной школой, принадлежит
    изучению родного языка.

    “Преподавание
    отечественного языка в первоначальном
    обучении составляет предмет главный,
    центральный, входящий во все другие
    предметы и собирающий их результаты”[3,120].

    В современной
    школе главнейшая задача обучения
    русскому языку младших школьников —
    формирование орфографической грамотности.
    Она является одной из составных частей
    общей языковой культуры, обеспечивая
    точность выражения мысли и взаимопонимания
    в письменном общении.

    Из практики
    обучения в начальных классах известно,
    что орфографическая грамотность учащихся
    не достигает достаточно высокого уровня,
    о чем свидетельствуют результаты
    итоговых контрольных работ по русскому
    языку, проводимых в 3 — 4 классах.

    Такое качество
    грамотности вызывает тревогу у учителей,
    родителей и, наконец, у общественности.
    В старших классах грамотность учащихся
    определенно снизилась (хотя в начальных
    классах осталась на прежнем уровне, но
    в течение последних двух десятилетий
    не повысилась).

    Поэтому
    ученые (психологи, методисты), учителя
    ищут причины такого явления (низкой
    орфографической грамотности), чтобы
    принять действенные меры по улучшению
    положения в этой составной части
    обучения.

    Одной из
    причин недостаточно высокой орфографической
    грамотности младших школьников является
    несформированность их орфографической
    зоркости, т.е. неумение “видеть”
    орфограммы.

    Методика
    обучения орфографии не совершенна: в
    ней не предусмотрено специальное
    обучение, направленное на развитие
    орфографической зоркости.

    Изучение
    состояния орфографической зоркости
    учащихся начальных классов показало,
    что процент видения орфограмм младшими
    школьниками низок. Такое положение дел
    в начальной школе проистекает:- во-первых,
    из-за отсутствия единства взглядов на
    природу русской орфографии, на лежащие
    в

     

    Вам может также понравиться...