Тема: Формирование грамотного письма на уроках русского языка у младших школьников с задержкой психического развития. Учебная работа № 337581

Учебная работа № 337581. Тема: Формирование грамотного письма на уроках русского языка у младших школьников с задержкой психического развития

Выдержка из похожей работы

…

Эффективные способы формирования орфографической зоркости у младших школьников

…….
слуха

3.2. Овладение умением ставить
ударение и обнаружить безударные гласные

3.3. Формирование представлений
об орфограмме

3.4. Упражнения для выработки
орфографической зоркости

3.4.1. Письмо с пропусками

3.4.2. Специально организованное
списывание

3.4.3. Работа над ошибками

3.4.4. Графические и цифровые
обозначения орфограмм

3.5. Использование дидактических
средств, для организации работы по
формированию орфографической зоркости

3.6.Диагностика орфографической
зоркости

Вывод по 3 главе

Заключение

Библиография

Введение

Важнейшая
роль в реализации целей и задач, стоящих
перед начальной школой, принадлежит
изучению родного языка.

“Преподавание
отечественного языка в первоначальном
обучении составляет предмет главный,
центральный, входящий во все другие
предметы и собирающий их результаты”[3,120].

В современной
школе главнейшая задача обучения
русскому языку младших школьников —
формирование орфографической грамотности.
Она является одной из составных частей
общей языковой культуры, обеспечивая
точность выражения мысли и взаимопонимания
в письменном общении.

Из практики
обучения в начальных классах известно,
что орфографическая грамотность учащихся
не достигает достаточно высокого уровня,
о чем свидетельствуют результаты
итоговых контрольных работ по русскому
языку, проводимых в 3 — 4 классах.

Такое качество
грамотности вызывает тревогу у учителей,
родителей и, наконец, у общественности.
В старших классах грамотность учащихся
определенно снизилась (хотя в начальных
классах осталась на прежнем уровне, но
в течение последних двух десятилетий
не повысилась).

Поэтому
ученые (психологи, методисты), учителя
ищут причины такого явления (низкой
орфографической грамотности), чтобы
принять действенные меры по улучшению
положения в этой составной части
обучения.

Одной из
причин недостаточно высокой орфографической
грамотности младших школьников является
несформированность их орфографической
зоркости, т.е. неумение “видеть”
орфограммы.

Методика
обучения орфографии не совершенна: в
ней не предусмотрено специальное
обучение, направленное на развитие
орфографической зоркости.

Изучение
состояния орфографической зоркости
учащихся начальных классов показало,
что процент видения орфограмм младшими
школьниками низок. Такое положение дел
в начальной школе проистекает:- во-первых,
из-за отсутствия единства взглядов на
природу русской орфографии, на лежащие
в
…