Тема: Дискуссия как интерактивный метод на уроках английского. Учебная работа № 335915

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 32

СОДЕРЖАНИЕ стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Урок иностранного языка в современной школе 6
1.1 Личностно-ориентированные технологии в обучении иностранным языкам 6
1.2 Метод обучения в сотрудничестве 12
Глава 2 Дискуссия как интерактивный метод на уроках иностранного языка 19
2.1 Обучение лексики при интерактивной деятельности 19
2.2 Обучение грамматическому материалу при интерактивной деятельности — дискуссии 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 335915. Тема: Дискуссия как интерактивный метод на уроках английского

    Выдержка из похожей работы

    Информационная эпоха: экономика, общество и культура

    ……. Если угодно ~
    это и справочник, и учебник, и нравственный
    ориентир, хотя автор и не стремился
    выглядеть ни энциклопедистом, ни
    пророком, ни учителем.
    Сам
    он эпиграфом к «Прологу» (с. 25) так
    объясняет свой вклад в понимание
    современного мира:
    «-
    Вы думаете, я ученый, начитанный человек?

    Конечно, — ответил Цзи-гонг. — А разве
    нет?

    Совсем нет, — сказал Конфуций. — Я просто
    ухватил одну нить, которая связывает
    все остальное» (Выделено мною. — О.
    Ш.).
    Творческая
    свобода, с которой написана книга,
    поражает. Именно она — предпосылка
    серьезного результата, достигнутого
    Мануэлем Кастельсом.
    Узкие
    специалисты могут написать тома
    критических комментариев по поводу
    многих отдельно взятых сюжетов, узлов
    фактов, интерпретации частностей. На
    то они и специалисты по этим частностям.
    Но проблема всегда сводится к тому, как
    подняться над этими частностями и
    «ухватить одну нить, которая связывает
    все остальное». В профессиональной
    среде такие попытки обычно первоначально
    встречают скепсис и даже плохо скрываемое
    раздражение. Однако общественный интерес
    неизменно направлен на этих -искателей
    путеводных нитей.
    Мануэль
    Кастельс (Manuel Castells) — один из самых
    авторитетных социальных мыслителей и
    исследователей современного мира.
    Он
    родился в 1942 г. в Испании, участвовал в
    антифранкистском движении. Затем учился
    в Париже, профессор Ален Турен считает
    его своим наиболее выдающимся учеником.
    В течение 12 лет он преподавал социологию
    города в Париже, в Высшей школе социальных
    наук (Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales). С 1979 г.
    — профессор Калифорнийского университета
    (Беркли), в этом же университете несколько
    лет он руководил Институтом исследований
    стран Западной Европы. В течение
    нескольких лет по приглашению Правительства
    Испании он одновременно работал
    директором Института социологии новых
    технологий при Автономном университете
    в Мадриде (1988-1994 гг.). Он читал лекции в
    качестве приглашенного профессора в
    университетах Чили, Монреаля, Мехико,
    Каракаса, Женевы, Висконсин-Мэдисона,
    Токио, Бостона, Гонконга, Сингапура,
    Тайваня, Амстердама и др.
    С
    1984 г. неоднократно бывал в СССР — России.
    Весной 1992 г. руководил группой экспертов,
    приглашенных Правительством Российской
    Федерации. В числе экспертов, в частности,
    были нынешний президент Бразилии
    профессор Фернандо Кардозо (написавший
    ряд работ совместно с Мануэлем Кастельсом)
    и выдающийся французский социолог А

     

    Читайте также: