Тема: Дифференцированный подход при организации самостоятельной работы. Учебная работа № 335957

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 33
Год написания: 2019
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Дифференцированный подход в организации обучения 5
1.1 Дифференцированный подход 5
1.2 Технология и принципы дифференцированного подхода 11
Вывод по первой главе 17
Глава 2. Организация самостоятельной работы при дифференцированном подходе 18
2.1 Понятие самостоятельной работы 18
2.2 Дифференцированный подход в самостоятельной работе 25
Вывод по второй главе 29
Заключение 30
Список использованных источников 32Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335957. Тема: Дифференцированный подход при организации самостоятельной работы

Выдержка из похожей работы

…

Дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся в социокультурной сфере

…….о
«разделение учебных планов и программ
в старших классах средней школы» [9,
с.760], а индивидуализация обучения — это
«организация учебного процесса, при
котором выбор способов, приемов, темпа
обучения учитывает индивидуальные
различия учащихся, уровень развития
их способностей к учению [10, с.201].
Дифференциация
(от латинского differentia
— различие) означает расчленение,
разделение, расслоение целого на части,
формы, ступени, тогда применительно к
процессу обучения мы понимаем
дифференциацию как действие, задача
которого — разделение учеников в процессе
обучения для достижения главной цели
обучения и учета особенностей каждого
учащегося. Попытки дать толкования
понятию «дифференциация обучения»
предпринимаются учеными давно.

А
если речь идет о дифференцированном
подходе, то говорится о технологии
индивидуального подхода к учащимся с
целью определения уровня их способностей
и возможностей, их профильной ориентации,
максимального развития каждой личности
на всех этапах обучения. Если дифференциацию
рассмотреть как систему, то,
дифференцированный подход немыслим
без дифференцированного обучения, т.е.
от организации учебно-воспитательного
процесса во всех его звеньях непосредственно
зависит результативность технологии
индивидуального подхода к учащимся.
Дифференциация
по способностям
Происходит
на основе учета общего уровня обученности
(успеваемости) и развития учащихся,
особенностей развития познавательных
процессов (мышления, памяти и др.). Другие
индивидуальные особенности учащихся
учитываются в рамках внутренней
дифференциации, то есть непосредственно
в классе. Дифференциация по способностям
требует наличия более или менее
объективных методик выявления способностей
человека. Данный вид дифференциации
отчасти помогает решать проблему
одаренных детей, для обучения которых
необходимы особые учебные программы.
За рубежом распространена дифференциация
по коэффициенту умственного развития
(IQ). В педагогике советского периода
дифференциация по способностям считалась
неприемлемой, так как она якобы
подчеркивала неравенство детей
Дифференциация
по неспособностям
Результатом
дифференциации по неспособностям
является создание классов коррекции,
обычно предназначенных для детей,
неуспевающих по тем или иным предметам.
Некоторые педагоги считают, что создание
таких классов не самый лучший путь
преодоления неуспеваемости, так как
если у
…