Тема: Дидактические игры на уроках химии в школе.. Учебная работа № 333551

Учебная работа № 333551. Тема: Дидактические игры на уроках химии в школе.

Выдержка из похожей работы

…

Профилактика дисграфии у детей с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр на занятиях

…….сьма

Глава
II.
Констатирующий эксперемент

II.1
Описание методики исследования,
направленного на выявление предпосылок
дисграфии у детей с ОНР III уровня старшего
дошкольного возраста

II.2
Анализ экспериментальных данных

Глава
III. Система логопедической работы в
подготовительной группе МДОУ с детьми
с ОНР III уровня с применением дидактических
игр

III.1.
Дидактическая игра — основной способ
профилактики дисграфии

III.2.
Основные принципы, используемые в
коррекционной работе

III.3.
Методические рекомендации к проведению
занятий по совершенствованию навыков
звукового анализа и обучению грамоте

III.4.
Обучение грамоте в подготовительной
группе и устранение предпосылок дисграфии
у детей с ОНР III уровня

III.5.
Анализ данных полученных на контрольном
эксперименте

Заключение

Список литературы

Введение

Для
современной общеобразовательной школы
характерна катастрофическая неуспеваемость
многих учащихся по русскому языку. Это
явление далеко не случайное. Причины
его уходят своими корнями в дошкольный
и даже более ранний возраст.

Задолго
до изучения грамматических правил
ребенок должен овладеть грамотой, то
есть хорошо разобраться в звуках и
буквах, из которых состоят слова, и
научится точно «фотографировать» устную
речь в условиях полного совпадения
написания с произношением, когда «пишется
так, как слышится». К сожалению, даже
это удается далеко не всем детям, и у
многих из них уже в первые дни пребывания
в школе возникают специфические трудности
письма, которые свидетельствуют о
наличии у ребенка дисграфий.

Дисграфия
у детей – это одно из проявлений
системного недоразвития речи и ряда
неречевых функций, затрудняющих процесс
письма, языковых знаний и умений.
Нарушения письма выявляются у 6-7% учеников
общеобразовательных школ, 18-20% речевых
школ, у 35-40% учеников вспомогательных
школ. По мнению многих исследователей,
нарушения письма и чтения основываются
на совокупности дисфункций: дефектов
устной речи, недостаточной сформированности
психических процессов и их произвольности,
мелкой моторики рук, телесной схемы,
чувства ритма.

У
детей с ОНР в той или иной степени
возникают затруднения на всех этапах
овладения чтением и письмом. Овладение
оптическим единством буквы и акустическим
единством звука, соотнесение звука с
буквой, анализ и синтез слов идет
медленно.

Поэтому цель
данной работы: выявление эффективности
дидактической игры как способа
предуп
…