Тема: Диагностика личности детей как элемент воспитательной работы воспитателя в дошкольной образовательной организации. Учебная работа № 331585

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 48
Год написания: 2015
Содержание

Введение 3
1. Теоретические подходы к изучению влияния воспитательной работы воспитателя в дошкольной образовательной организации на становление личности дошкольника 6
1.1. Особенности развития личности ребенка дошкольного возраста 6
1.2. Влияние воспитательной работы воспитателя в дошкольной образовательной организации на формирование личности ребенка дошкольного возраста 11
2. Исследование личности детей дошкольного возраста 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Результаты исследования 19
Заключение 38
Список использованной литературы 41
Приложения 44Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331585. Тема: Диагностика личности детей как элемент воспитательной работы воспитателя в дошкольной образовательной организации

Выдержка из похожей работы

…

Межличностные отношения детей с задержкой психического развития

…….ичностных отношений
у подростков с задержкой психического
развития

Заключение
Список
использованной литературы
Приложение

Введение

В современных
условиях преобразования и модернизации
нашего общества особенно остро встает
проблема роли семьи и школы в осуществлении
своевременной психологически и
педагогически обоснованной помощи
детям, отстающим от возрастных норм
развития. Задача обеспечения эффективности
обучения и воспитания детей с задержкой
психического развития чрезвычайно
актуальна, так как такие учащиеся,
закончив школу, могут широко включаться
в сферу трудовых отношений на различных
производствах.

В
последние десятилетия значительно
увеличилось количество детей с задержкой
психического развития
(developmentallybackwardchildren).
В
настоящее время они составляют более
20 % детской популяции. Это часть той
группы детей, которая в мировой
психологической и медицинской литературе
называется «дети с минимальной дисфункцией
мозга» (minimalbraindisfunction),
а в
педагогической – дети с трудностями в
обучении (childrenwithlearningdisabilities,
educationallydisabled) или
медленно обучающиеся (slowlearners).
Понятие
«задержка психического развития»
употребляется по отношению к детям, не
имеющим нарушений отдельных анализаторов
(слуха, зрения, моторики, речи) и не
являющимся умственно отсталыми. Но они
отличаются от других детей тем, что
испытывают стойкие трудности при
обучении по общеобразовательным
программам. Необходимо подчеркнуть,
что понятие «задержка психического
развития» является более дифференцированным,
чем «трудности в обучении». Оно не
включает ни педагогическую запущенность,
ни специфические речевые нарушения, ни
отставание в психическом развитии
вследствие нарушений опорно-двигательного
аппарата (Т.А. Власова, В.И. Лубовский,
М.С. Певзнер).

По отношению
к этим детям дефектологи Бельгии
употребляют термин «легкая степень
умственной патологии». Они отмечают,
что это неоднородная группа. Сюда
относятся те, кто по причине ранних
неврозов и отклонений развивался
заторможено и затем стал функционировать
на более низком уровне (Е. Broekaert, Hove G.
Van, 1990).

Дети с
задержкой психического развития
составляют в настоящее время почти
четвертую часть детской популяции.
Безболезненное включение таких детей
в широкую социальную жизнь возможно
только при активном решении ряда задач
психолого-педагогической науки и
практики, охватывающих как
общегум
…