Тема: Анализ основных положений федерального государственного образовательного стандарта. Учебная работа № 335117

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 27

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические аспекты изучения основных положений ФГОС 5
1.1. Функции федерального государственного образовательного стандарта общего образования 5
1.2. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ 6
2. Школьный курс физики в рамках ФГОС 2 поколения 13
2.1. Основная характеристика физики как учебного предмета 13
2.2. Содержательный компонент преподавания физики согласно ФГОС 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 335117. Тема: Анализ основных положений федерального государственного образовательного стандарта

Выдержка из похожей работы

…

Основные положения психологии детства

…….говорил, что парадоксы в
детской психологии – это загадки
развития, которые ученым еще предстоит
разгадать. Свои лекции он неизменно
начинал с характеристики двух основных
парадоксов детского развития, заключающих
в себе необходимость исторического
подхода к пониманию детства. Рассмотрим
их.

Человек, появляясь на свет,
наделен лишь самыми элементарными
механизмами для поддержания жизни. По
физическому строению, организации
нервной системы, по типам деятельности
и способам ее регуляции человек –
наиболее совершенное существо в природе.
Однако по состоянию в момент рождения
в эволюционном ряду заметно падение
совершенства – у ребенка отсутствуют
какие-либо готовые формы поведения. Как
правило, чем выше стоит живое существо
в ряду животных, тем дольше длится его
детство, тем беспомощнее это существо
при рождении. Таков один из парадоксов
природы, который предопределяет историю
детства.

В ходе истории непрерывно росло
обогащение материальной и духовной
культуры человечества. За тысячелетия
человеческий опыт увеличился во много
тысяч раз. Но за это же время новорожденный
ребенок практически не изменился.
Опираясь на данные антропологов об
анатомо-морфологическом сходстве
кроманьонца и современного европейца,
можно предположить, что новорожденный
современного человека ни в чем существенном
не отличается от новорожденного, жившего
десятки тысяч лет назад.

Как же получается, что при сходных
природных предпосылках уровень
психического развития, который достигает
ребенок на каждом историческом этапе
развития общества, не одинаковый?

Детство – период, продолжающийся
от новорожденности до полной социальной
и, следовательно, психологической
зрелости; это период становления ребенка
полноценным членом человеческого опыта.
При этом продолжительность детства в
первобытном обществе не равна
продолжительности детства в эпоху
средневековья или в наши дни. Этапы
детства человека – продукт истории, и
они столь же подвержены изменению, как
и тысячи лет назад. Поэтому нельзя
изучать детство ребенка и законы его
становления вне развития человеческого
общества и законов, определяющих его
развитие. Продолжительность детства
находится в прямой зависимости от уровня
материальной и духовной культуры
общества.

Проблема истории детства – одна
из наиболее трудных в современной
детский психологии, т.к. в этой области
невозможно проводить ни наблюдение, ни
эксперимент. Этнографам хорошо
…