Реферат Семья как естественная среда жизнеобеспечения детей. Учебная работа № 134088

Количество страниц учебной работы: 15,5
Содержание:
Оглавление
Введение……………………………………………………………………3
1 Семья как естественная среда жизнеобеспечения детей…………….4
2 История и современность российской семьи ………………………..6
3 Педагогическое взаимодействие как одна из основных категорий педагогики…………………………………………………………………..7
5 Государственная политика в отношении детей………………………10
Заключение………………………………………………………………….12
Список литературы………………………………………………………… 14

Список литературы
1. Авдеева Е. В. Современная семья: проблемы и методологические перспективы исследования // Вестник славянских культур. – 2008. – №3-4 – С.167-171.
2. Акимова В. А. Историко-педагогический анализ развития современных моделей взаимодействия школы и семьи // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2013. – №4 – С.47-57.
3. Алексеева О. А. Педагогический потенциал современной семьи // Среднее профессиональное образование. – 2013. – №9 – С.31-32.
4. Башманова Е. Л. Социальный статус семьи как педагогический феномен // Среднее профессиональное образование. – 2010. – №5 – С.6-8.
5. Борисенков В. П., Гукаленко О. В. Институт семьи и семейная политика в современной России: проблемы, тенденции и перспективы // Интернет-журнал Науковедение. – 2014. – №5 (24) – С.159.
6. Воронкова Г. В. Развитие педагогического взаимодействия образовательной организации и семьи как субъектов образования в обществах, основанных на знаниях // Педагогическое образование в России. – 2014. – №7 – С.114-118.
7. Гончарова Т. С. Российская семья: история и современность // Вестник ТГТУ. – 2013. – №1 – С.226-231.
8. Григорьева-Голубева В. А. Особенности педагогического взаимодействия в свете аксиологического подхода к образованию // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2016. – №2 – С.160-169.
9. Ефимов С. Г. Семья как естественная среда жизнеобеспечения детей: проблемы, законодательная практика, ее реализация в условиях региона // Вестник БГУ. – 2010. – №5 – С.257-263.
10. Ефремова О. И. Субъекты образовательного процесса как жертвы учителя-манипулятора // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. – 2014. – №2 – С.236-241.
11. Жекибаева Б. А., Садыков К. И., Искаков М. И. Изучение проблемы взаимодействия субъектов педагогического процесса // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – №11-3 – С.423-426.
12. Зайцева О. В. Социализация личности ребенка в условиях семейного образования // Педагогическое образование в России. – 2015. – №6 – С.159-162.
13. Иванова А. А. Семья как объект государственной семейной политики в трансформируемом российском обществе // Власть. – 2013. – №3 – С.055-058.
14. Коваленко Н. П. Семейная система как пространство воспитания // ЧиО. – 2010. – №3 – С.28-31.
15. Коротаева Е. В. Педагогическое взаимодействие: становление дефиниции // Педагогическое образование в России. – 2007. – №1 – С.73-83.
16. Краснова О. В. Структурно-морфологический анализ в исследовании структурной динамики систем педагогических взаимодействий // Педагогическое образование в России. – 2013. – №2 – С.152-164.
17. Куликова Л. Н. Взаимопонимание субъектов педагогического процесса как ценность образования // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – №2 – С.166-179.
18. Лукьянченко Н. В. Семья как объект гуманитарного знания // СИСП. – 2012. – №12 – С.9.
19. Мальцева А. В. Социально-педагогическое проектирование в области педагогического взаимодействия ДОО и семьи как средство возрождения традиций семейного воспитания // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016. – №5 – С.751-752.
20. Матюшкова Е. А. Педагогическое взаимодействие учителей и родителей учащихся: теоретические подходы и современное состояние // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2009. – №9-1 – С.65-69.
21. Микешина Л. А. Субъект образования в контексте современной философии познания // Ценности и смыслы. – 2016. – №4 (44) – С.10-21.
22. Недвецкая М. Н. Построение системы управления качеством педагогического взаимодействия образовательного учреждения и семьи // Среднее профессиональное образование. – 2007. – №3 – С.8-9.
23. Овчарова А. А. Технология социально-педагогического взаимодействия школы и семьи (системно-деятельностный подход) // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – №3 – С.218.
24. Овчарова А. А. Современное состояние системы педагогического взаимодействия школы и семьи в России и за рубежом: сравнительный аспект // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2012. – №2 – С.11-14.
25. Пивоварова И.В., Черепанова В.Н. Концептуальная модель семьи в проце
ссе социализации личности // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – №2-3 – С.229.
26. Розенберг Н. В. Семья как культурная единица, способ сохранения и трансляции культурных традиций // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Гуманитарные науки. – 2008. – №4 – С.45-53.
27. Селиванова О. А., Пластинина Е. Г. Модель современной российской семьи как ориентир государственной семейной политики // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. – 2014. – №9 – С.35-45.
28. Симакова Т. П. Семья как субъект образовательного процесса // Наука и современность. – 2010. – №3-1 – С.320-324.
29. Токова С. М. Педагогическое взаимодействие школы и семьи в правовом воспитании старшеклассников // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2009. – №2 – С.118-121.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 134088. Реферат Семья как естественная среда жизнеобеспечения детей

Выдержка из похожей работы

… девочки опережают мальчиков в среднем на два-три года. Но уже с
первого класса более развитые физиологически девочки превосходят мальчиков
эрудицией. У тех подчас складывается комплекс неполноценности и… несколько
негативное отношение к девчонкам.
Итак, мы учим и воспитываем
мальчиков и девочек, применяя одинаковый подход и к тем, и другим, внушая им,
что они одинаковые, что каждый имеет одни и те же способности. Затем они, уже
взрослые, вступают в брак и тут обнаруживают, что они совершенно разные — по
мыслям, поведению, устремлениям. Неудивительно, что браки и вообще
взаимоотношения молодых людей бывают подчас столь драматичными. Любая
концепция, основанная на признании идентичности разных полов, таит в себе
угрозу, поскольку требует в схожих обстоятельствах одинакового поведения и
мужчины, и женщины, мозг которых запрограммирован по-разному. А как?
Попробуем составить некий
свод отличий.
Девочки:
— Высокая скорость
переключения внимания: могут выполнять несколько дел сразу;
— Эмоционально окрашенная
информация вызывает у них повышенное внимание и усиливает осмысление.
— При стрессе могут
успокоиться, если выговорятся, а также, если их приласкают.
— Часто принимают решения,
размышляя вслух, что в мужских глазах выглядит нелепо.
— Большая чувствительность к
межличностным отношениям.
— Предпочитают
сотрудничество, соревнование их тревожит.
— До нач…