Реферат Самовоспитание и самообразование как фактор совершенствования педагогического мастерства. Учебная работа № 136094
Количество страниц учебной работы: 15,61111
Содержание:
Введение 3
1. Понятия «самовоспитание», «самообразование», «саморазвитие», их взаимосвязь 4
2. Роль самовоспитания в развитии личности 7
3. Самопознание – начальный этап самовоспитания 9
4. Способы самовоспитаниия 11
Заключение 13
Список литературы 14
Практическое задание 15
Введение
В отечественной педагогической науке происходят значительные изменения. Постоянно происходящий процесс самоопределения всех участников образовательного процесса требует рассмотрения феноменов, обращенных к саморефлексии, самовоспитанию, саморазвитию.
В отечественной педагогике исследования проблемы самовоспитания проводятся с разной степенью интенсивности в различные ее периоды. В советской педагогике проблеме самовоспитания уделяли значительное внимание А.Я. Арет, А.Г. Ковалев, А.И. Кочетов, В.Г. Куценко, Ю.М. Орлов, В.А. Сухомлинский, Л.И. Рувинский, М.Г. Тайчинов, в работах которых рассмотрены вопросы, связанные с анализом объективных предпосылок к самовоспитанию и сформулированы теоретически значимые положения концептуального характера.
Сегодня возрастает интерес к самовоспитанию как психологическому феномену, что находит отражение в работах И.С. Кона (психология самостоятельности), М.И. Станкина (аспекты психорегуляции), И.А. Оботуровой (развитие потребности в личности в персонализации), Л.Р. Нигматзяновой (актуализация Я-идеального). Ряд работ (Н. Голянская, П.Ю. Брель, М.Н. Тухватуллин, Т.Ф. Иванова) посвящают свои исследования разработке проблем профессионального самовоспитания.
Цель работы – проанализировать и обобщить взгляды на проблему самовоспитания личности.
Учебная работа № 136094. Реферат Самовоспитание и самообразование как фактор совершенствования педагогического мастерства
Выдержка из похожей работы
в изменяющихся исторических условиях.
Образование — это и совокупность
систематизированных знаний об основах наук, умений, навыков и традиций,
необходимых для их применения в практической деятельности. В жизнеспособных и
динамичных обществах в обеспечении функции образования участвуют не только
специальные социальные институты (школа всех уровней, педагогическая
профессия), но в той или иной форме задействованы все структуры, институты,
социальные субъекты (семья, государство, церковь, СМИ и т. д.). Как социальная
ценность и сфера социокультурной практики образование воплощается и реализуется
в следующих функциях и процессах:
закладывание базы и основ культуры;
воспитание как функция сохранения
культурного разнообразия, региональной уникальности, природных ландшафтов,
этнических и национальных традиций и т. п.;
подготовка кадров различной
квалификации;
обучение как функция технологизации
познавательной деятельности;
грамотность как функция обеспечения
равных исходных прав и возможностей всем индивидам, социальным группам и стратам
в обществе;
формирование автономной и свободной
личности через образование и образованность для преодоления социального
неравенства и для самореализации.
Наиболее полно образование как
социальная ценность реализуется в развитых странах, вступивших в постиндустриальный
этап своего становления. В услов…
