Реферат Профессионально-личностное развитие педагогов дополнительного образования в контексте современных требований. Учебная работа № 132026

[Количество страниц учебной работы: 12,7

Содержание:
“Оглавление
Введение 3
1.Сущность понятия дополнительного образования 5
2.Профессионально-личностное развитие педагогов дополнительного образования в контексте современных требований 6
Заключение 10
Список литературы: 11

Список литературы:
1. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – нач.ХХ в./Сост.П.Н.Лебедев. – М., 1990.
2. Азбукина Е. Ю., Волошина Л. В. Духовные ценности и личностный потенциал педагога // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (ТЗР11 ВиНеИп). Вып. 4 (132). С. 38-41.
3. Асмолов, А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития в России: от традиционной педа¬гогики к педагогике развития [Текст] / А. Г. Асмолов // Внешкольник. – 1997. – № 9.
4. Буйлова, Л. Н. Педагог дополнительного образования и педагог-организатор массовой работы (методические рекомендации по организации работы) [Текст] / Л. Н. Буйлова. – М. : ЦДЮТ «Бибирево», 2001.
5. Бурдье П. Социальное пространство: поля и практики. М.: Институт экспериментальной социологии, 2005. 575 с.
6. Вахитова Г. Х. Формирование познавательной мотивации старших школьников в игровой и творческой деятельности // Научно-педаго¬гическое обозрение (Рейадодюа! Реу1еш). 2015. Вып. 3 (9). С. 13-23.
7. Вайнцвейг П. Десять заповедей творческой личности: пер. с англ. – М., 1990.
8. Гребенюк О.С. Педагогика индиви¬дуальности: курс лекций. – Калинин¬град, 1995.
9. Маслоу А. Самоактуализация // Пси¬хология личности: Тексты. – М., 1992.
10. Прохоров А.О. Саморегуляция пси¬хических состояний в учебной и педа¬гогической деятельности // Вопросы психологии. – 1991. № 5.
11. Словарь-справочник терминологии в дополнительном образовании детей [Текст] / сост. Л. Н. Буйлова [и др.]. -М. : ЦРСДОД, 2002.
12. Серякова, С. Б. Психолого-педагогическая компетентность педагога ополнительного образования [Текст] : монография / С. Б. Серякова. -М. : Изд-во МПГУ, 2005.
13. Организация дополнительного образования детей [Текст] : практикум : учеб. пособие для студентов учрежде¬ний сред. проф. образования / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова. – М. : ВЛАДОС, 2003.
14. Искусство сценической речи / сост. и отв. ред. И. Ю. Промтова. М.: ГИТИС, 2007. 340 с.
15. Поросенков С. В., Власова Н. А. Качественные изменения человека в информационном обществе и развитие образования. Пермь: Изд-во «ОТ и ДО», 2012. 216 с.
16. Дополнительное образование детей [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. О. Е. Лебедева. -М. : ВЛАДОС, 2003.
17. Карпов А. Ю. Коммодификация образования в ракурсе его целей, онтологии и логики культурного движения // Вопросы философии. № 10. С. 85-96.
18. Ясперс К. Идея университета. Минск: БГУ, 2006. 159 с.

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 132026. Реферат Профессионально-личностное развитие педагогов дополнительного образования в контексте современных требований

Выдержка из похожей работы

…льтурного и творческого уровня
выпускников. Причина этого – неэффективное осуществление гуманизации процесса
образования, которая не должна ограничиваться только созданием широкой
общекультурной основы для дальнейшего формирования специалистов. Пока же
результатом традиционной подготовки физкультурных кадров является специалист со
стандартным мышлением, ориентированный на узкое понимание своих задач в области
оптимизации состояния здоровья учащихся, их физической подготовленности, мало
проявляющий инициативу и творчество в профессиональной деятельности.
Мы
определяем психолого-педагогическое сопровождение как систему профессиональной
деятельности преподавателя, направленную на создание психолого-педагогических
условий для успешного обучения, воспитания и профессионально-личностного
развития студента в ситуации вузовского взаимодействия.
Построение
такой системы учитывает, с одной стороны, педагогические и психологические
закономерности образовательного процесса, а с другой – весь опыт практической
работы со студентами, наработанные приемы и технологии.
Психолого-педагогические закономерности становятся отправной точкой в
постановке целей и задач психолого-педагогического сопровождения, в определении
основных направлений педагогической и психологической помощи студенту.
Главная
цель психолого-педагогического сопровождения студента связана с перспективным

 

Читайте также: