Реферат Наглядность в обучении истории. Классификация. Требования к наглядности. Учебная работа № 134341

Количество страниц учебной работы: 18,5
Содержание:
Введение………………………………………………………….……………………3
1. Наглядность в обучении истории………………………………………….…….5
2. Классификация наглядности……………………………………………………..10
Заключение…………………………………………….……………………………16
Список использованной литературы……………..………………………………18

1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя. — М.: издательство ВЛАДОС — ПРЕСС, 2011. – 216 с.
2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М.: ВЛАДОС, 2011. – 327 с.
3. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. — М.: Педагогика, 2010. – 430 с.
4. Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. ХХ век: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. — 8-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2007. — 336 с.
5. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. — М.: ВЛАДОС, 2000. – 379 с.
6. Попова С.Г., Гуружалов В.А. Исторические диалоги: изобразительное искусство на уроках истории. / / Преподавание истории в школе. – 2003. — №9. – С.16-19.
7. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. — М.: ВЛАДОС, 2002. – 482 с.
8. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. — М.: Владос, 2010. – 392 с.
9. Шоган В.В. Методики преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. — 475 с.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 134341. Реферат Наглядность в обучении истории. Классификация. Требования к наглядности

Выдержка из похожей работы

…е прочно он усваивается.
В современной педагогической науке
все большее внимание уделяется оптимальному сочетанию самых разнообразных
организационных форм и средств обучения, которые позволяют более эффективно
решать учебно-воспитательные задачи, максимально учитывая содержание изучаемых
курсов, возрастные особенности учащихся, разумное сочетание рационального и
эмоционального в преподавании и учении. Одним из существенных слагаемых
динамики учебного процесса, эффективности познавательной деятельности
школьников является наглядность.
Принцип наглядности, как один из
основных принципов обучения, в современной дидактике понимается шире как
систематическая опора не только на конкретные предметы и их изображения, но и
на их модели. Это, в свою очередь, означает расширение сферы их применения.
Большие возможности для
использования наглядности имеют уроки русского языка в начальных классах.
Благодаря «живому созерцанию»
человек познает внешние характеристики окружающих его предметов, событий и
процессов. Такое познание становится возможным, прежде всего благодаря
соответствующим образом ориентированному созерцанию, т.е. наблюдению, а также
различного рода оценкам.
Совокупность действий учителя,
которая состоит в показе учащимся самих предметов. Или их моделей, а также в
представлении им определенных явлений, событий или процессов с соответствующим
объ…