Реферат Методика обучения изобразительной деятельности. Учебная работа № 138520
Количество страниц учебной работы: 25
Содержание:
Введение 2
Основная часть 3
1.1 Классификация методов обучения 6
1.2 Роль наблюдений в обучении детей изобразительной деятельности 11
1.3.Специфика обследования в разных видах изобразительной деятельности 13
1.4 Значение методов и приемов в процессе руководства изобразительной деятельностью 18
Заключение 22
Список литературы 24
Список литературы
1. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. М.: 1999.
2. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. — М., 1995.
3. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании. Сборник статей и речей. М.: 1973, с. 71.
4. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию //Под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С.Комаровой. М.: 1979.
5. Методика обучения рисовнию, лепке и аппликации в детском саду //Под ред. Н.П.Сакулиной М.: Просвещение, 1966.
6. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию.// Под ред. Т. С. Комаровой. М.: 1991.
7. Правильно ли воспитываем малыша?, пособие для воспитателя детского сада, под ред. Л.Ф.Островской, М.: 1979.
8. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Просвещение, 1973.
Учебная работа № 138520. Реферат Методика обучения изобразительной деятельности
Выдержка из похожей работы
.3 Анализ данных эксперимента
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ РИСОВАНИЮ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
.1 Содержание и методы обучения дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи
.2 Особенности методики обучения рисованию дошкольников с
тяжелыми нарушениями речи
.3 Формирование графических навыков в процессе рисования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования
Почему дети рисуют? На этот сакраментальный вопрос специалисты различного
профиля дают различные ответы. Психофизиологи полагают, что детские рисунки —
четкое отражение этапов развития зрительно-пространственно-двигательного опыта
ребенка. Так, дети до 6 лет не признают пространственного изображения, рисуя
только вид спереди или сбоку. По мнению нейрофизиологов, детское рисование
способствует согласованности межполушарного взаимодействия. Для клинических
психологов важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание окружающего
происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций, и рисование
дает ему возможность в образной форме выразить то, что он знает и переживает,
несмотря на нехватку слов. Дети, как правило, рисуют не предмет, а свое
обобщенное знание о нем, обозначая индивидуальные черты лишь символическими
призн…
