Реферат Игровая коррекция и цветовой игротренинг. Учебная работа № 134089

Количество страниц учебной работы: 14,4
Содержание:
Оглавление
Введение……………………………………………………………………..3
1 Методические приемы и принципы организации логопедической работы с детьми, имеющими нарушения речи…………………….4
2 Использование игровой коррекции в логопедической работе с детьми, имеющими нарушения речи………………………………………6
3 Использование цветового игротренинга в логопедической работе с детьми, имеющими нарушения речи…………………………………10
Заключение………………………………………………………………….13
Список литературы…………………………………………………………. 14

Список литературы
1. Бреслав Г. Э. Цветопсихология и цветолечение для всех. — СПб.: Б.&К., 2000. — 212 с.
2. Ваниева В. Ю., Юрловская И. А. Использование цветового игротренинга в логопедической работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – №5 – С.231-234.
3. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В кн.: Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, – 1966. – С. 236-277.
4. Карпушкина Е. А. Методические основы организации логопедической работы // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. – 2008. – №10 – С.136-138.
5. Крюкова С. В., СлободнякН. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: Генезис. – 2003. – 208 с.
6. ЛапковскаяВ. П., Володькова Н. П. Речевые развлечения в детском саду, – М., – 2008.
7. Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, – 1998. – 680 с.
8. Макаренко А. С. Сочинения, т. 5. М., – 1958. – 272 С.
9. Пидкасиситый П. И., Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и развитии, – М., – 1996.
10. Погосова Н. М. Цветовой игротренинг. -СПб.: Речь. – 2007. – 152 c.
11. Ромусик М. Н. Дифференцированная коррекционно- логопедическая работа с детьми младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2011. – №4 – С.374-379.
12. Селиверстов В. И. Игры в логопедической работе с детьми, – М., – 1981.
13. Смирнова М.А. Использование игровой коррекции в логопедической работе с детьми, имеющими нарушения речи // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2012. – №1 – С.69.
14. Федотова Л. А., Соловьев А. Г. Логопедические и психологические особенности младших школьников с речевыми нарушениями // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 2013. – №2 – С.45-49.
15. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М.: – РИЦ “Альфа”, – 1999. – 350 с.
16. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, – М., – 1993.
17. Яньшин П.В. Введение в психосемантику цвета. — Самара: Изд-во СамГПУ, – 2001. – 189 с.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 134089. Реферат Игровая коррекция и цветовой игротренинг

Выдержка из похожей работы

…кольного возраста. Один из центральных вопросов умственного
воспитания – вопрос о развитии внимания.
Дети,
начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или
неразвитости своего внимания.
Одной из важнейших проблем в младшем школьном
возрасте является развитие произвольного внимания. Но, к сожалению, в наше
время встречаются такие случаи, что даже у учащихся второго класса до сих пор
преобладает непроизвольное внимание, то есть дети привыкли заниматься тем, что
им интересно и наиболее привлекательно для них. Хотя произвольное внимание
должно быть сформировано еще в старшем дошкольном возрасте. Произвольное
внимание и его свойства являются необходимыми факторами в образовательном
процессе. От степени его развития зависит также развитие и формирование других
когнитивных процессов, таких как память, мышление и различные интеллектуальные
способности. Внимание
всегда есть сосредоточенность, на чем-либо. В выделении одного объекта из массы
других проявляется так называемая избирательность внимания: интерес к одному
есть одновременное невнимание к другому. Внимание само по себе не является
особым познавательным процессом. оно присуще любому познавательному процессу
(восприятию, мышлению, памяти) и выступает как способность к организации этого
процесса.
Развивать и совершенствовать внимание столь же
важно, как и учить письму, счету, чтению…