Реферат Альтернативные педагогические концепции в России начала 20 века. Учебная работа № 139049
Количество страниц учебной работы: 20,10
Содержание:
«Введение
1. Педагогическая альтернатива.
2.Концептуальные идеи альтернативной педагогики гуманистической ориентации.
Заключение
Список использованной литературы
1. Альтернативные модели воспитания в сравнительной педагогике: Учебно-методический комплекс для студентов пед. вузов. Ч.2 /Под ред. М.Н.Певзнера и С.А.Расчетиной.-Новгород: АО «Типография «Новгород», 1994.
2. Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования. //Педагогика, 2000, № 2.- с. 11-16.
3. Белкин А.С. Педагогика детства (основы возрастной педагогики).- Екатеринбург: “Сократ”, 1995.
4. Большой энциклопедический словарь.- М.: Большая Российская Энциклопедия, 1998.
5. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию.- М.: Школа-пресс, 1995.
6. Иванова С.П. Психология полисубъектного взаимодействия в социально-педагогической среде.- Псков: ПГПИ им. Кирова, 2000.
7. Коршунова Н.Л. Социопрактические аспекты инновационной педагогической идеи. //Педагогика, 2000, № 10.- с.12-17.
8. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий.: Учеб.-практ. пособие.- Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001.
9. Певзнер М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы (конец ХIХ – начало ХХ века) /Дис. На соиск. уч. ст. докт. пед. наук.- Новгород, 1997.
10. Радионов В.Е. Нетрадиционное проектирование: Учебное пособие.- СПб.: СПбГТУ, 1996.
11. Сидоркин А.М. Парад предрассудков.- М.: Знание, 1992.
»
Учебная работа № 139049. Реферат Альтернативные педагогические концепции в России начала 20 века
Выдержка из похожей работы
Кант, Ф. Фребель, Ф. Дистервег, Дж. Дьюи, М. Монтессори, Л.Н. Толстой, Д.И.
Писарев, С.Т. Шацкий и т.д.). В практике воспитания идея поддержки и помощи
нашла свое отражение в работе Я. Корчака и С. Френе.
В
процессе своего развития идея поддержки индивидуальности и уникальности каждой
личности принимала технологические очертания, сначала на уровне советов
педагогам и родителям, а впоследствии приобрела системный характер, в основе
которого лежала та или иная идея классификации видов индивидуальности.
Термин
«педагогическая поддержка» трактуется широко — и в социальном, и в
индивидуальном плане, и в смысле заботы о ребенке. Эта размытость не позволяет
просчитать точные педагогические ходы. Возникает важный вопрос: существует ли в
образовательном процессе педагогическая деятельность, которая обеспечивала бы
процесс индивидуализации?
Казалось
бы, безошибочная версия: воспитание — это индивидуализация, которая
рассматривается внутри социализации. Но в реальной действительности существует
неразрешимое противоречие: в рамках дисциплины и предписания никакого разговора
об индивидуальности быть не может. Ее развитие связано с категорией свободы, но
как только снимаются ограничения, резко падает уровень культуры…
Ни
в одном классическом учебнике по педагогике нельзя встретить раздел о категории
свободы. Даже передовые педагоги, акце…
