Курсовая Значение педагогического рисования при объяснении учебного задания. Учебная работа № 136337

Количество страниц учебной работы: 37,61111

Содержание:
Введение 3
1. Теория и история пейзажной живописи 5
2.Психолого-педагогические особенности детей 9-10 лет 15
3. Методика преподавания пейзажа на уроках ИЗО 22
Заключение 35
Список литературы 36

Введение

Наша страна переживает сейчас сложный, кризисный пе¬риод. Изменения происходят не только в политике и экономике, но и в сознании людей. Общество обратило внимание на искусство, поняв его роль в развитии и воспитании личности человека, ребенка. Многие педагоги говорят о том, что рисование пейзажной живописи способствует не только формированию нравственно-эстетических чувств, но и всей познавательной, эмоциональной, интеллектуальной сферы личности. Од¬нако сегодня констатируется, что предмет изобразительного искусства в начальной школе утратил свой потенциал, перестал быть действенным орудием развития и воспитания личности.
Причины сложившегося положения кроются во множестве про¬блем развития и воспитания ребенка в школе. Это недостатки существующих программ дисциплин художественно-гуманитарного цикла, разобщенность этих дисциплин, недостаточная разработка мето¬дик, слабая оснащенность учебного процесса. Все это и определяет социальную значимость нашего исследования.
В педагогике проблема обучения детей рисованию пейзажа описана не очень подробно и в основном содержит в себе краткую технологию самого процесса рисования, а не процесса обучения рисованию (работы А.И. Бурова, С.А. Герасимова, Е.И. Игнатьева, Н.А. Кушаева и др.) Изучению же влияния пейзажной живописи на формирование и развитие не только нравственно-эстетических, но и познавательных, эмоциональных процессов личности ребенка-младшего школьника до сегодняшнего момента внимание не уделялось. Этот факт и предопределяет научную значимость данного исследования.
Разработка апробированных рекомендаций к методике обучения рисованию пейзажа детей в младшем школьном возрасте, поможет педагогам делать урок более интересным и насыщенным, что и предопределяет практическую направленность данной работы.
В связи с этим, целью нашего исследования является изучение и анализ влияния рисования пейзажа на личность ребенка в возрасте 9-10 лет.
Объект исследования – пейзаж как педагогическое средство воспитание младшего дошкольника.
Предмет исследования – влияние процесса рисования пейзажа на развитие школьника в возрасте 9-10 лет.
Гипотеза исследования – использование в процессе обучения рисования пейзажа таких техник, как использование наглядного материала, духовная работа с образом (одушевленное его восприятие), личный показ преподавателем поэтапного рисования оказывает существенное положительное влияние на развитие познавательных и нравственно-эстетических представлений ребенка.
Задачи:
1. Проанализировать историю развития пейзажной живописи в зарубежном и отечественном искусстве.
2. Определить основные характеристики детей в возрасте 9-10 лет.
3. Изучить влияние рисование пейзажа на развитие личности ребенка в возрасте 9-10 лет.

Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

Учебная работа № 136337. Курсовая Значение педагогического рисования при объяснении учебного задания

Выдержка из похожей работы

…ого
общения и его влияние на межличностные отношения детей старшего дошкольного
возраста

2.1 Методика диагностики стиля педагогического
общения

2.2 Методика диагностики межличностных
отношений

2.3 Коррекция стилей педагогического
общения

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Гуманизация системы
образования, характеризующая современный этап ее развития, предъявляет высокие
требования к общей и профессиональной подготовке педагогических кадров, к
проявлению их творческой индивидуальности. Индивидуальный стиль деятельности —
одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессионального труда.
Наличие своего стиля у профессионала свидетельствует, с одной стороны, о его
приспособлении к объективно заданной структуре профессиональной деятельности, а
с другой — о максимально возможном раскрытии своей индивидуальности. Педагогическая
деятельность — сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее
компонентов Н.В. Кузьмина выделяет три: содержательный, методический и
социально-психологический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического
процесса. Единство и взаимосвязь этих трех компонентов позволяют реализовать в
полной мере задачи педагогической системы. Главным в единстве является
социально-психологический компонент, т.е. педагогическое общение, которое
обеспечивает реализацию двух других. В об…