Курсовая Возможности использования методик М. Монтессори при коррекционной работе с умственно отсталыми детьми старшего дошкольного возраста, оставшимися без попечения родителей. Учебная работа № 136170

Количество страниц учебной работы: 41,61111

Содержание:
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Особенности коррекционной работы с умственно отсталыми детьми, оставшимися без попечения родителей
1.1. Понятие умственной отсталости и ее разновидности. Психологические особенности умственно отсталых детей старшего дошкольного возрас-та…………………………………………………………………………..6
1.2. Метод М. Монтессори в коррекционной работе с детьми…………..26
1.3. Специфика коррекционной работы с умственно отсталыми детьми, оставшимися без попечения родителей………………………………….35
Глава 2. Практическое использование методик М. Монтессори для развития сенсорных способностей у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования.
2.2. Диагностика уровня сенсорного развития у детей с умственной отсталостью
2.3. Практика использования методик М. Монтессори в коррекционной работе с умственно отсталыми детьми
2.4. Анализ эффективности использования программы М. Монтессори
Заключение
Литература
Приложения

Введение

Современное состояние общества констатирует значительное увеличение рождаемости детей с той или иной патологией. К сожалению, большинство из них имеет страшный диагноз: «умственная отсталость». Данная обстановка обусловлена целым рядом различных причин, среди которых необходимо выделить загрязнение природы, разнообразные техногенные катастрофы, чрезмерное развитие промышленности, злоупотребление лекарствами и психотропными препаратами, курение, употребление алкоголя и наркотических веществ и т.д.
Мнение общества в отношении умственно отсталых детей однозначно: на их судьбу невозможно оказать существенного влияния, а сами дети заслуживают лишь жалости и сочувствия. Многие дети с подобным диагнозом оказываются в ситуации социальной изоляции, или же в специальных закрытых детских учреждениях (детских домах и домах ребенка).
Однако в истории педагогической и психологической науки имеются яр-кие примеры содействия развитию умственно отсталым детям, которое в конечном итоге привело к формированию у них знаний, умений и навыков, необходимых для нормальной жизни в обществе.
Одним из выдающихся педагогов, благодаря которому изменилось отношение к коррекционной работе с умственно отсталыми детьми является Мария Монтессори, чей теоретический и практический вклад в данную область неоценим.
В конце XIX века в Италии она создает специальную школу, а затем и медико-педагогический институт для умственно отсталых детей из бедных семей и сирот, где разрабатывает и применяет разнообразный дидактический материал. Благодаря этому материалу обездоленные дети могли учиться так-же успешно, как и нормальные школьники. Результаты ее педагогической деятельности шокировали общественность. В 1900 г. на состоявшейся в Риме своеобразной олимпиаде учащихся начальной школы воспитанники М. Мон-тессори превзошли детей из обычных школ по письму, счету и чтению.
Данный факт был настолько неправдоподобен, что результаты много-кратно проверялись и перепроверялись, однако опровергнуть их было нельзя. Методика обучения М. Монтессори не просто работала, но и приносила очень хорошие результаты.
В дальнейшем методика М. Монтессори получила широкое распростра-нение как на ее родине в Италии, так и в других странах. К сожалению, ис-пользование развивающих методов в нашей стране в начале XX века не по-лучило широкого распространения из-за сложившейся общественной ситуа-ции.
Нарастающий в наши дни большой интерес к идеям и опыту М. Монтес-сори глубоко символичен, поскольку тесно связан с такими чертами россий-ской педагогической традиции, как гуманизм, внимание к индивидуальности ребенка, а также с необходимостью обучения и воспитания подрастающего поколения, способного успешно действовать в непрерывно изменяющемся обществе, что и обусловливает актуальность нашего исследования.
Вместе с тем, количество неадаптированных к обществу детей, имею-щих умственную отсталость, значительно возросло, что требует от государ-ства централизованной организованной политики и социальной поддержки таких лиц.
Анализ и грамотная адаптация зарубежных методик социальной и пси-хологической адаптации умственно отсталых детей будет способствовать развитию их способностей и адаптации в обществе. Исходя из вышеизло-женного, мы можем сформулировать следующую проблему нашего исследо-вания.
На современном этапе развития общества одной из самых слабо адапти-рованных категорий являются умственно отсталые дети, особенно воспиты-вающиеся вне семьи. Данные дети существенно отстают в своем развитии от нормы психо-социального развития, у них слабо развита сенсорная система. Однако использование специализированных коррекционных методик по раз-витию сенсорики уменьшает степень такого отставания и способствует улучшению адаптации.
В связи с этим, целью нашего исследования является определение эф-фективности использования методик М. Монтессори для коррекции сенсор-ного развития у детей с умственной отсталостью.
Объект исследования – развитие умственно отсталых детей, оставшихся без попечения родителей.
Предмет исследования – сенсорное развитие умственно отсталых детей как фактор стимулирующий общее развитие.
Гипотеза:
Использование развивающих методик М. Монтессори в коррекционной работе с умственно отсталыми детьми, оставшимися без попечения родите-лей, способствует целостному и гармоничному развитию личности детей.
Задачи:
1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.
2. Определить и провести научную трактовку основных понятий иссле-дования.
3. Проанализировать психологические особенности умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста.
4. Рассмотреть специфические особенности коррекционного метода М. Монтессори.
5. Изучить особенности коррекционной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей.
6. Подобрать пакет диагностических методик для выявления уровня сенсорного развития умственно отсталых детей.
7. Изучить уровень сенсорного развития умственно отсталых детей, ос-тавшихся без попечения родителей.
8. Провести коррекционную работу с использованием дидактического материала М. Монтессори.
9. Изучить изменения уровня сенсорного развития после использования коррекционных методик М. Монтессори.
10. Провести сравнительный анализ полученных данных.
11. Обосновать возможности использования методик М.Монтессори в коррекционной работе с умственно отсталыми детьми, оставшимися без попечения родителей.

Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

Учебная работа № 136170. Курсовая Возможности использования методик М. Монтессори при коррекционной работе с умственно отсталыми детьми старшего дошкольного возраста, оставшимися без попечения родителей

Выдержка из похожей работы

…е
Содержание 2I. Социально-психологические аспекты экономического образования в Украине.
3II. Концепция экономического образования 5 Структура среднего экономического образования: 6III. Структура курса “Стратегическое управление” 8 Аннотация. 8 1. Обоснование курса. 9 1.1. Предисловие. 9 1.2. Отдача курса. 9 1.3. Основание курса. 9 1.4. Суть курса. 10 1.5. Концепция построения курса. 10 1.6. Итоги освоения данной дисциплины. 10 2. Темы лекционного курса 11 3. Практический курс. 12 3.1. Семинарские занятия. 12 3.2. Деловые игры. 13 4. Самостоятельная работа. 13 5. Текущий и итоговый контроль. 14 6. Рекомендуемая литература. 15 Приложение 1. Хронологическая структура курса. 16 Приложение 2. Вариант итогового билета по курсу “Стратегическое управление” 16IV. Материалы для занятий по теме “Концепция и история стратегического
управления”, первая и вторая лекции: “Предвидение будущего как метод
управления настоящим”,“Стратегическое планирование как метод алгоритмизации
анализа” 17 1. Тема занятия 17 2. Цель занятия 17 3. Пробуждение познавательного интереса 18 4. Структура темы 18 5. База знаний 18 5.1. Лекция “Предвидение будущего как метод управления настоящим” 18 5.2. Лекция “Стратегическое планирование как метод алгоритмизации анализа” 20 6. Дополнения. 23 6.1. Лекция “Предвидение будущего как метод управления настоящим” 23 6.2. Лекция “Стратегическое планирование как метод алгор…