Курсовая Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Учебная работа № 131682

[Количество страниц учебной работы: 48,7

Содержание:
“Содержание

Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения сюжетно-ролевой игры как средства развития грамматического строя речи детей с ОНР 7
1.1 Понятие, основные характеристики сюжетно-ролевой игры 7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 12
1.3 Методические аспекты использования сюжетно-ролевой игры в процессе развития грамматического строя речи дошкольников с ОНР 19
Глава 2. Особенности развития грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и нормально развивающихся сверстников 25
2.1 Задачи, содержание и методика экспериментальной работы 25
2.2 Анализ результатов экспериментальной работы 31
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по развитию грамматического строя с использованием приемов сюжетно-ролевой игры 34
3.1 Цель, задачи, принципы коррекционно-педагогической работы по развитию грамматического строя речи детей с ОНР с использованием приемов сюжетно-ролевой игры 34
3.2 Ход коррекционно-педагогической работы по развитию грамматического строя речи с использованием сюжетно-ролевой игры 35
3.3 Анализ контрольного эксперимента 42
Заключение 45
Литература 47

Литература

1. Арсентьева, В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В. П. Арсентьева. – М.: ФОРУМ, 2009. – 144 с.
2. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова и др. – СПб.: Речь, 2001. – 117 с.
3. Бондарь, Л.Д. Игра в процессе обучения / Л.Д. Бондарь/ Сборник материалов конференции. – СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. – С. 265-273.
4. Виноградова, Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников / Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 128 с.
5. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.
6. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду / Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.
7. Жукова, Н.С. и др. Преодоление речевого развития у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Е. Филичева. – М.: ЭКСМО, 2006. – 247 с.
8. Калягин, В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. – М.: Академия, 2006. – 320 с.
9. Клименко, В.В. Предметная игровая деятельность как условие развития ребенка в дошкольном возрасте / В.В. Клименко // Известия ВГПУ. – 2014. – №1(262). – С. 162-166.
10. Климонтович, Е.Ю. Психолого-педагогическая характеристика общего недоразвития речи / Е.Ю. Климонтович // Школа здоровья. – 2006. – № 2. – С. 55-58.
11. Колбасина, Т.В. и др. Игры для дошкольников. Книга 2 / Т.В. Колбасина, И.П. Лобурева, Г.А. Огурцова. – Саратов: Литературная студия «Научная книга», 2013. – 193 с.
12. Комарова, Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду / Н.Ф. Комарова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 157 с.
13. Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. – 3-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 251 с.
14. Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей / Р.И. Лалаева. – М., 2004. – 73 с.
15. Миленко, В. Нужно ли учить детей играть / В. Миленко // Дошкольное воспитание. – 2009. – №4. – С. 119-123.
16. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 96 с.
17. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Альянс, 2014. – 368 с.
18. Патология речи: Учебное пособие для студентов заочного отделения / Сост. А.И. Ахметзянова, Т.Ю. Корнийченко, Л.Н. Суздальцева и др.; Под ред. А.И. Ахметзяновой. – Казань: ФГАОУ ВПО КФУ, 2012. – 167 с.
19. Репринцева, Г.И. Игра – ключ к душе ребенка / Г.И. Репринцева. – М.: Форум, 2008. – 240 с.
20. Романова, Е.А. Сюжетно-ролевая игра как средство успешной социальной адаптации воспитанников школы-интерната / Е.А. Романова, Р.Р. Лоскутова // Социальные науки и практики в XXI веке: из опыта молодежных исследований: материалы Пятой межрегион. весен. молодеж. науч. конф. / Мар. гос. техн. ун-т. – Йошкар-Ола: МарГТУ, 2009. – С. 183-184.
21. Смирнова, Е. Структура и варианты сюжетной игры дошкольника / Е. Смирнова, И. Рябкова // Психологическая наука и образование. – 2010. – №3. – С. 62-70.
22. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1988. – 631 с.
23. Тенкачева, Т.Р. Особенности грамматического строя речи у различных категорий детей старшего дошкольного возраста / Т.Р. Тенкачева // Специальное образование. – 2014. – №1. – С. 68-78.
24. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.А. Урунтаева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2001. – 336 с
25. Чернышева, В.Л. Социальное развитие детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру / В.Л. Чернышева // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.). – М.: Буки-Веди, 2014. – С. 75-78.
26. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М.: Академия, 2008. – 240 с.
27. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Книга по требованию, 2012. – 228 с.

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 131682. Курсовая Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Выдержка из похожей работы

…нем развития
комплекса познавательных процессов. По этой причине наиболее важным показателем
готовности ребенка к школе является не объем накопленных знаний, а уровень
развития познавательных процессов, а также познавательного отношения к
окружающему миру. Самым важным из познавательных процессов признано внимание.

Н.Ф. Добрынин предлагает под вниманием рассматривать направленность и
сосредоточенность психической активности человека на определенном объекте с
отвлечением от остальных объектов. Внимание обладает множеством свойств. Среди
них устойчивость, концентрация, объем, распределение, избирательность, произвольность
и переключаемость.

Исследования внимания начались уже на этапе становления психологии как
науки. Еще в конце XIX – начале XX века общую стратегию исследований
внимания определил основатель экспериментальной психологии немецкий физиолог и
психолог В.Вундт.

В работах его учеников У.Джемса и Э. Титченера были сформулированы
фундаментальные понятия психологии внимания и предложены основные концепции по
экспериментальным исследованиям.

Приспособительный характер внимания, его моторные механизмы подчеркиваются
в учении Т. Рибо. Он высказал важную мысль о социальной природе высших форм
внимания.

Французский психолог Г. Рево д’Аллон сделал попытку указать особую роль
схем в организации внимания.

Проблемами внимания занимались такие запа…

 

Читайте также: